ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS DE LÍNGUA PORTUGUESA

ENSINO FUNDAMENTAL DE 9 ANOS

0rientações para a inclusão da criança de 6

anos de idade

ENSINO FUNDAMENTAL DE 9 ANOS

Implementação de políticas indutoras de transformações significativas na estrutura da escola, na reorganização dos tempos e dos espaços escolares;

Necessidade de aumentar a duração da escolaridade obrigatória, assegurando um tempo mais longo de convívio escolar com maiores oportunidades de aprendizagem.

ENSINO FUNDAMENTAL DE 9 ANOS

Proposta curricular que atenda as crianças em suas características, potencialidades e necessidades específicas.

A ampliação do ensino fundamental para nove anos significa, também, uma possibilidade de qualificação do ensino e da aprendizagem da alfabetização e do letramento.

Importância de um trabalho pedagógico que assegure o estudo das diversas expressões e de todas as áreas do conhecimento, igualmente necessárias à formação da criança.

O brincar como um modo de ser e estar no mundo

Ângela Meyer BorbaPartindo do princípio de que o brincar é da

natureza de ser criança, não poderíamos deixar de assegurar um espaço privilegiado para o diálogo sobre tal temática.

Será que podemos pensar o brincar de forma mais positiva, não como oposição ao trabalho, mas como uma atividade que se articula aos processos de aprender, se desenvolver e conhecer?

o brincar é uma atividade humana criadora, na qual imaginação,fantasia e realidade interagem na produção de novas possibilidades de interpretação, de expressão e de ação pelas crianças, assim como de novas formas de construir relações sociais com outros sujeitos, crianças e adultos.

As crianças de seis anos e as áreas do conhecimento

Patrícia Corsino

Importante que o trabalho pedagógico com as crianças de seis anos de idade, nos anos/séries iniciais do ensino fundamental, garanta o estudo articulado das Ciências Sociais, das Ciências Naturais, das Noções Lógico-Matemáticas e das Linguagens.

Sendo necessária uma proposta pedagógica que envolva as diferentes áreas do currículo de forma integrada que se efetiva em espaços e tempos, por meio de atividades realizadas por crianças e adultos em interação.

Assim, a criança vai tendo a oportunidade de experimentar, analisar, inferir, levantar hipóteses etc.

Letramento e alfabetização: pensando a prática pedagógica

Telma Ferraz Leal, Eliana Borges Correia de Albuquerque e Artur

Gomes de Morais

Desde muito cedo as crianças estão em contato com a linguagem oral e com a linguagem escrita, por meio de suas experiências com o mundo a sua volta.

Sabemos que as crianças que vivem em ambientes ricos em experiências de leitura e escrita, não só se motivam para ler e escrever, mas começam, desde cedo, a refletir sobre as características dos diferentes textos que circulam ao seu redor, sobre seus estilos, usos e finalidades.

 

Para reduzir as diferenças sociais, a escola precisa assegurar a todos os estudantes – diariamente – a vivência de práticas reais de leitura e escrita diversificadas.

É necessário que na educação infantil, a escola também se preocupe com o desenvolvimento dos conhecimentos relativos à aprendizagem da escrita alfabética, assim como daqueles ligados ao uso e à produção da linguagem escrita. Promovendo atividades que envolvam a diversidade textual e levem os estudantes a construir conhecimentos sobre os gêneros textuais e seus usos na sociedade.

Esse contato por si só, sem mediação, não garante que nossas crianças e nossos jovens se alfabetizem, ou seja, que se apropriem do Sistema de Escrita Alfabética.

Sabemos que durante muito tempo o ensino do nosso sistema de escrita foi feito de uma maneira mecânica, repetitiva, na qual os estudantes eram levados a memorizar segmentos das palavras (letras ou sílabas) ou mesmo palavras inteiras, sem entender a lógica que relacionava as partes pronunciadas (pauta sonora) e a sequência de letras correspondente.

Hoje, entendendo que há um conjunto de conhecimentos a ser construído, temos condições de promover desafios que levem as crianças e os adolescentes a compreender que a escrita possui relação com a pauta sonora.

“Alfabetizar ” é um desafio permanente. Implica refletir sobre as práticas e as concepções por nós adotadas ao iniciarmos nossas crianças e nossos adolescentes no mundo da escrita, analisarmos e recriarmos nossas metodologias de ensino.

E é por isso que estamos aqui: Para refletirmos sobre nossas práticas e

juntos transformarmos nossas ações. Vamos lá!!!

Bibliografia

BEAUCHAMP, Jeanete. PAGEL, Sandra Denise. NASCIMENTO, Aricélia Ribeiro. Ensino fundamental de nove anos: orientações para a inclusão da criança de seis anos de idade. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2007.

MOGI DAS CRUZES, Secretaria Municipal de Educação. Matrizes curriculares municipais para a educação básica: 9 anos- Língua Portuguesa. Secretaria Municipal de Educação. Mogi das Cruzes: SME, 2009.