17º Congresso Brasileiro de Fonoaudiologia1º Congresso Ibero-Americano de Fonoaudiologia

Paulo Marcondes Carvalho Jr.Faculdade de Medicina de Marília - SP

Simpósio da Comissão de Ensino

Metodologias Ativas de Ensino-Aprendizagem

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Sumário da Apresentação

• O currículo: princípios

• Princípios curriculares da Famema

• Métodos ativos de ensino-aprendizagem

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Doenças do Currículo 1

• Esclerose Curricular• Carcinoma de Currículo• Artrite Curricular• Desconforto Curricular• Curriculite Iatrogênica• Hipertrofia Curricular• Curriculite Idiopática• Curriculite Intercorrente• Ossificação Curricular

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Conceitos Encontrados sobre Currículo

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Currículo x Programa

Articula 2 dimensões:• Diretrizes institucionais,

que definem a identidade da instituição, dá coesão

• Dimensão instituinte, o modo como cada professor/disciplina/ unidade institui os conteúdos

• Diz respeito à organização dos conteúdos de um determinado curso/unidade, de acordo com as competências / objetivos definidos

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Avaliação

Conceitualização

Concepção pedagógica e filosófica

Projeto Político-Pedagógico Diretrizes Curriculares

Organização

Modelos Curriculares

Operacionalização

Proposta Programática

Estratégias de Ensino-Aprendizagem

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Funções da Escola• Socialização– Socializar o estudante

– Inculcar um conjunto de normas e regras

• Escola de Platão– Ensinar tudo a todos

– A mente é o que ela aprende

• Escola de Rousseau– O estudante descobre seu ambiente

– Professores são facilitadores

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Tipos de Currículos6

• Orientado por disciplinas

• Temático coordenado

• Baseado em problemas

• Baseado em tarefas

• Baseado no resultado

• Orientado por competências

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Currículo Baseado no Resultado

• Resultados desejados são definidos à priori, incluindo tarefas e critérios de desempenho

• Currículo construído do fim para o início

• Definição muito clara do que se espera dos estudantes, onde e quando

• Docente no papel de acompanhante do processo, motivador, criador

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Currículo Orientado por Competências

• Variação do anterior (por resultado)

• Objetivos finais são baseados nas tarefas reais da vida profissional

• Arranjos de competências em diversos domínios

• Competências – Desempenhos – Atributos - Tarefas

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Articulação Ensino-Trabalho

• Declaração de Edimburgo (1988)– transferência do cenário de ensino médico

centrado no hospital para a comunidade, com a utilização mais ampliada de ambientes e situações de ensino-aprendizagem

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Princípios Curriculares da Famema

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Aprendizagem Centrada no Estudante

Centrada no Professor

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Aprendizagem Ativa

• O estudante constrói sua própria base de conhecimento a partir de estímulos desafiantes de aprendizagem

• Não é um “encher a cabeça dos estudantes”

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Modelo SPICESHarden, 1984

Centrado no estudante

Baseado em problemas

Integrado

Baseado na Comunidade

Eletivos

Sistematizado

S

P

I

C

E

S28/04/2009

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Modelo SPICESContínuo entre

Centrado no estudante

Baseado em problemas

Integrado

Eletivos

Sistematizado

Centrado no Docente

Reunião de informações

Baseado em disciplinas

Uniforme

Baseado em oportunidades

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Integração Curricular 5

Isolamento ConsciênciaHarmonizaçãoAninhar Co-ordenação Temporal Compartilhamento Correlação ComplementariedadeMulti-disciplinariedade Inter-disciplinariedadeTrans-disciplinariedade

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Conhecimentos Habilidades

Atitudes

Teste progressivo

EAC

OSCE

OSPE

Formato 3

EABP

Investigação Científica

Monografia

Avaliação do Estudante

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Avaliação do Programa• Diversos métodos para avaliar todos os

aspectos da implantação curricular e ajuste do sistema

• Processo dinâmico

• Comitê permanente

• Feedback para o comitê curricular

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O que são Métodos Ativos de Ensino-

aprendizagem?

Modos Alternativos1

de Aprendizagem Ativa

Resumo• Pedagogia crítica• Aprendizagem por descoberta• Aprendizagem distribuída• Aprendizagem experiencial• Aprendizagem baseada em grupo• Estudos independentes• Aprendizagem negociada• Aprendizagem aberta• Aprendizagem auto-dirigida• Aprendizagem centrada no estudante

Programa de Desenvolvimento Docente Instituto Regional FAIMER Brasil

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