17 07-13 --reinventado_ensino_medio_web

1

reinventando o ensino médio

2

Governador de Minas Gerais

Antonio Augusto Junho Anastasia

Vice-Governador

Alberto Pinto Coelho

Secretária de Estado de Educação

Ana Lúcia Almeida Gazzola

Secretária Adjunta de Estado de Educação

Maria Sueli de Oliveira Pires

Subsecretária de Desenvolvimento da Educação Básica

Raquel Elizabete de Souza Santos

Superintendente de Desenvolvimento do Ensino Médio

Maria Esméria Antunes

Projeto gráfico e diagramação

ACS/SEE

Fotos

Amanda Lelis

3

Apresentação 4

Introdução 5

Reinventando O Ensino Médio 7

Objetivos 11

Objetivo Geral 11

Objetivos Específicos 11

Justificativa 12

Implementação do Reinventando: 18Do Projeto Piloto à Expansão

1. Implementação 18

2. O Projeto Piloto 18

3. Universalização do 22

Reinventando O Ensino Médio

Anexo I 24

Anexo II 26

Anexo III 28

Anexo IV 32

Anexo V 36

Anexo VI 40

Anexo VII 44

Anexo VIII 48

SUMÁRIO

4

Educação: um desafio sempre renovado

Ao apresentar o projeto Reinventando o Ensino Médio à comunidade mineira, a Secretaria de Estado de Educação reitera, uma vez mais, o seu compromisso com a permanenteconstrução de um sistema de ensino atento às características da sociedade contemporânea, crescentemente valorizado e com capacidade de atendimento extensiva a toda a popula-ção com demanda escolar. O projeto Reinventando, em 2014, estende-se a todas as escolas públicas estaduais que oferecem Ensino Médio, no sentido de reconfigurar este nível de ensino, adequando-o às novas exigências da sociedade.

Estamos, neste momento, diante de um novo desafio, o de res-significar a escola pública estadual, em especial o Ensino Médio, como o lugar de uma formação qualificada a ser disponibilizada aos nossos jovens. São muitas as questões a serem enfrentadas, como são urgentes as medidas necessitadas de implementação. Cabe à Secretaria de Educação, enquanto órgão gestor da edu-cação em Minas Gerais, uma atuação pautada pela responsa-bilidade e pela desencadeamento de políticas que propiciem à escola pública o pleno cumprimento das funções constitucionais a ela concernentes.

Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais

Governo do Estado de Minas Gerais

APRESENTAÇÃO

5

Introdução

As mudanças de grande amplitude que caracterizam a so-ciedade contemporânea vêm causando um impacto de pro-porções inéditas no campo educacional. O aumento crescen-te da demanda por mais escolaridade, a busca urgente por novas formações, a necessidade de estruturas e percursos curriculares dotados de flexibilidade, os novos papéis exi-gidos do professor, a chegada de mercado e recursos peda-gógicos tecnologicamente avançados, a evidente limitação das metodologias mais ortodoxas, somados a tantos outros fatores, constituem um desafio para quaisquer sociedades, particularmente para as instituições que nelas estão mais estritamente associadas à educação. Em especial, as instân-cias públicas, em vista das funções constitucionais que lhes concernem e dada a extensão do atendimento de que estão encarregadas, acham-se diante de uma tarefa de grandes proporções, seja no sentido de possibilitar uma formação pertinente aos novos tempos, seja no sentido de aumentar as taxas de desempenho escolar, seja no sentido de difundir de forma significativa a chamada propensão para aprender. É bem provável que estejamos diante, no que se refere à ins-tituição escolar, não apenas de uma mutação de grau, mas de uma modificação mais aprofundada, cujas consequências apenas começam a ser entrevistas.

Vale lembrar que as questões detectadas nas escolas são inseparáveis do que se passa na sociedade a que elas per-tencem. Se for verdade que ingressamos, de forma definiti-va, nas chamadas sociedades do conhecimento, não é mais possível que a educação ocupe os lugares a que estamos habituados, solidários que são de outro tempo. Embora o projeto iluminista clássico do acesso generalizado à educa-ção permaneça inteiramente procedente, a questão do co-nhecimento ganha, nos nossos dias, importância e gravidade

suplementares, uma vez que assistimos a uma aproximação

crescente entre mundo do trabalho e mundo do conheci-

mento. Profissões, mesmo antigas, quando não deixam de

existir, são agudamente transformadas pelo quantum de co-

nhecimento mais formal que exigem. Tudo isto confere ao

conhecimento um lugar inédito, bem como traz para os que

são, de algum modo, responsáveis pela gestão da educação,

responsabilidades adicionais.

É entendimento largamente compartilhado que os valores

democráticos - a consciência crescente de que o avanço de

uma sociedade deve ser medido pela sua capacidade de in-

clusão e de extensão à população como um todo dos be-

nefícios oriundos do desenvolvimento, seja considerado nas

suas dimensões mais tangíveis, seja considerado nas suas

dimensões menos tangíveis, mas nem por isso menos reais –

constituem uma conquista histórica a ser defendida em todas

as instâncias. Ora, o conhecimento, considerado nas dimen-

sões da produção, da formação, do acesso é, talvez, o bem

mais decisivo do nosso tempo, o que nos obriga a incluir

entre a pauta de direitos o direito ao conhecimento, como

condição incondicional de cidadania. A presença do fator co-

nhecimento, seja como recurso a cada dia mais decisivo para

enfrentar os problemas criados pela exploração acelerada

dos recursos naturais, seja como instância de qualificação

profissional, seja como requisito para a vida em comunidade,

seja como condição para o acesso à imensa parte dos ins-

trumentos e objetos que caracterizam a contemporaneidade,

integra o que pode ser chamado do patamar da cidadania

dos nossos dias. Somados ao espectro clássico dos direitos,

o campo do acesso ao conhecimento é onde, no nosso tem-

po, está sendo decidido o futuro das nações e, considerada

uma sociedade em particular, é onde está sendo decidido o

futuro dos seus cidadãos.

6

A adequada aproximação entre educação, empregabilidade e cidadania é uma exigência a ser cumprida por quaisquer políticas educacionais compatíveis com a contemporaneida-de. Reformas educacionais, não importa o seu escopo ou amplitude, devem levar em conta cada um destes fatores e, sobretudo, a articulação entre eles.

Em vista desse cenário, cuja complexidade não é possível exagerar, a Secretaria de Estado de Educação entendeu como urgente um exame mais alentado do sistema educacional sob sua responsabilidade, particularmente o Ensino Médio, nas três séries que o integram. Ainda que Minas Gerais ocu-pe as primeiras posições no conjunto dos Estados brasilei-ros relativamente ao desempenho discente, são inúmeros os problemas a serem enfrentados e imensa a distância a ser percorrida até que sejam alcançados os níveis pretendidos. É dupla, portanto, a motivação que leva a Secretaria de Edu-

cação a propor o projeto ora apresentado. De um lado, trata--se de um exercício de proatividade que indica a preocupação em desenvolver um Ensino Médio consentâneo com o nosso tempo e, de outro, trata-se de buscar formas de enfrentar problemas que, apesar de virem de longa data, permanecem cruciais. Continuamos com patamares de desempenho insu-ficientes, com números concernentes ao abandono/evasão preocupantes e com dados inaceitáveis relativamente à dis-torção idade / série.

Considerado de um ponto de vista político, o atual cenário educacional é um campo apropriado e oportuno para uma atuação pública alicerçada em princípios democráticos. As-sim, tanto cabe tornar o sistema educacional mais pertinente ao nosso tempo, como também cabe garantir o acesso mais generalizado e continuado ao conhecimento, requisito fun-damental das novas condições de cidadania.

Alunos da Comunicação Aplicada da Escola Estadual Professora Inês Geralda de Oliveira aprendem na prática a produção de

reportagens e entrevistas nos trabalho da disciplina

Foto: Amanda Lelis

7

A Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais, atenta às novas exigências do mundo contemporâneo, formulou o proje-to Reinventando o Ensino Médio, com o gerúndio indicando a sua permanente construção. Extensivo a todo o Ensino Médio mineiro, o projeto amplia a carga horária da formação, seja a diurna, seja a noturna, para 3.000 horas. No turno diurno, o instrumento do 6º horário permite o cumprimento do total de horas nos 200 dias letivos. No turno noturno, a integraliza-ção do percentual de crescimento de 2.500 para 3.000 horas será viabilizada através de atividades extra classe, em parte decorrentes da área de empregabilidade e em parte decorren-tes dos Conteúdos Interdisciplinares Aplicados. Experiências como o Ensino Médio integrado, com duração de 4 anos, ou os programas de profissionalização simultânea, como o PEP, permanecem como outras formas de organização deste ciclo escolar, mas a proposta constante do Reinventando passa a ser, em 2014, a diretriz político-pedagógica do Ensino Médio do Estado de Minas Gerais.

Tendo como horizonte a conjuntura histórica acima descrita, ainda que de forma sucinta, o projeto Reinventando ancora--se em três princípios fundamentais, os quais circunscrevem a sua natureza: significação/identidade, empregabilidade e qualificação acadêmica.

Por significação/identidade entendemos, inicialmente, a ne-cessidade de que esse ciclo de estudos venha a ser per-cebido pelos estudantes como a oferta de um conjunto de recursos simbólicos capaz de favorecer a inserção no mundo e a compreensão dos processos sociais. Entretanto, se, de um lado, o contato com o acervo constituído pelos campos disciplinares – científicos e humanísticos – é condição in-substituível de enfrentamento seja do mundo da vida, seja do mundo do trabalho, de outro lado, é indispensável que este acervo seja apresentado de modo a que os estudantes possam perceber, efetivamente, a sua relevância1. Ao requi-sito da significação se acrescenta o da identidade, a outra face da mesma moeda. O Ensino Médio não deve ter sua identidade submetida às exigências dos ciclos de estudos que se seguem. Reduzido a uma etapa meramente prepara-tória, duas consequências daí decorrentes, ambas nefastas, evidenciam-se. Uma porque parte substantiva dos estudan-tes aí encerra a sua formação e outra decorrente do fato de que, capitulados diante das exigências dos exames de acesso ao ensino superior, perdemos a oportunidade de indicar, na diversidade das áreas de conhecimento, o que caracteriza a formação humana desejável/recomendável nesta etapa dos estudos. Tendo como referência a Língua Portuguesa ou a Geografia, a Matemática ou a História, a Química ou a So-

Reinventando O Ensino Médio

1. Durante discussões realizadas nos grupos focais constantes do projeto Reinventando, ficou patente a perplexidade dos estudantes diante da sensação de irrelevância dos conteúdos ensinados.

8

ciologia, a Filosofia ou a Biologia, a Educação Física ou a Arte, a Língua Estrangeira ou a Física, uma mesma questão se apresenta: o que, em cada uma destas áreas, vale como formação humana dos estudantes do Ensino Médio?

O segundo princípio, que estamos nomeando como empre-gabilidade, não significa ensino médio profissionalizante, que continuaria com o perfil e a oferta hoje existentes. Por empregabilidade entendemos a oferta de uma formação que possibilite ao estudante dispor de maiores condições de in-serção múltipla no mercado de trabalho. O acervo das áreas de empregabilidade é amplo e sempre suscetível de acrés-cimo, observado o perfil da escola e da região em que se encontra2. Disponibilizando uma diversidade de áreas, entre as quais as escolas devem oferecer de duas a três alternati-vas, este acervo garante ao estudante uma margem de esco-lha que o torna, em parte, autor do seu percurso curricular. Ao invés de uma destinação profissionalizante específica, o propósito do Reinventando é fornecer instrumentos que per-

mitam a atuação num espectro profissional mais irradiado e, por isso mesmo, mais amplo. A aproximação, de resto tão contemporânea, entre o mundo do trabalho e o mundo do conhecimento recomenda que a escola, não importa a etapa em que se encontre, encarregue-se de oferecer instrumentos que, ao invés de viabilizarem unicamente a aquisição de um conjunto específico de conhecimentos, desenvolvam e man-tenham viva a capacidade dos alunos permanecerem apren-dendo ao longo do tempo. Propor a empregabilidade como princípio constitutivo quer dizer, portanto, que os estudan-tes, ao concluírem o ensino médio, contarão, também, com melhores condições para concorrer a postos de trabalho.

A importância de adicionar um fator de qualificação para o trabalho à formação propiciada pelo ensino médio pode ser atestada, por exemplo, pela consulta aos dados referentes a crescimento salarial, conforme indica o quadro a seguir, que re-trata os problemas associados á relação atual entre a formação propiciada pelo Ensino Médio e o crescimento salarial.

2. Inicialmente foram prospectadas 18 áreas de empregabilidade com o perfil desejado pelo projeto e, a princípio, com viabilidade técnica de implantação, conforme o ANEXO I.

Os alunos de Tecnologia da Informação, da Escola Estadual Professora Inês Geralda de Oliveira, desenvolveram jogos educativos das disciplinas estudadas; entre os temas que inspiraram a produ-ção dos jogos está a prevenção à dengue

Foto: Amanda Lelis

9

5036 36

3

-11

25

0

Analfabetos Ensino Médio Ensino Superior Pós-graduação

–25

Crescimento Salarial Real no Brasil, 1992-2009 (%)

Fonte: PNAD/IBGE.

No período de 1992 a 2009, houve uma variação negati-va do crescimento salarial para pessoas com ensino médio completo. Por outro lado, houve, no mesmo período, um crescimento efetivo dos salários de analfabetos e dos pós--graduados. Este cenário tem como decorrência, entre outros fatores, o baixo estímulo para que os estudantes concluam o ensino médio, uma vez que esta etapa de estudos não é recompensada, de forma significativa, do ponto de vista sa-larial. Assim, a conclusão do ensino médio passa a interessar

apenas aos estudantes que se destinam ao prosseguimento dos estudos em instituições de ensino superior, retirando do ensino médio qualquer significado próprio.

O terceiro princípio, a garantia de que a formação ofertada propicie o prosseguimento dos estudos, indica, junto com os princípios anteriormente mencionados, a natureza públi-ca do projeto Reinventando. Embora nem todos os alunos venham a prosseguir os estudos após a conclusão do Ensi-no Médio, estamos diante de um direito que a todos deve ser estendido. O interesse em descaracterizar a formação ao longo do Ensino Médio, de modo que ela dificulte o acesso ao Ensino Superior, não importa a justificativa apresenta-da, é um postulado de exclusão social e de manutenção de um cenário de injustiça inaceitável. Contrariamente a isso, o projeto Reinventando busca atender à formação prescrita para o bom desempenho nos exames relativos ao prossegui-mento dos estudos.

Dados esses princípios, o exercício a ser feito é o da sua aproximação, de modo que possam ser atendidos no que apresentam de específico e que se obtenham os efeitos que

Em aula sobre “mineiridade”, alunos do Turismo da Escola Estadual Professora Inês Geralda de Oliveira preparam

comida típica no Estado, o pão de queijo

Foto: Amanda Lelis

10

3. Consultar ANEXO II4. A resolução n° 02/2012 da Câmara de Educação Básica do Conselho Nacional de Educação encontra-se disponível no site: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=17417&Itemid=866.

apenas a sua conjunção torna possível. Aqui, além de buscar

uma síntese mais que desejável, trata-se de responder, no

campo da escola, aos desafios apresentados pela sociedade

do nosso tempo.

Esses princípios deram origem a uma proposta caracteriza-

da por percursos curriculares alternativos, flexibilidade, uso

das novas tecnologias de ensino/aprendizagem, atividades

interdisciplinares e instrumentos formativos extraescolares.

Os percursos curriculares propostos adicionam os conteú-

dos das áreas de empregabilidade ao atendimento do que

é estabelecido pelo Currículo Básico Comum (CBC). Dessa

forma, o estudante percorre, simultaneamente, dois eixos

formativos inter-relacionados com identidade clara, de modo

que, ao concluir o Ensino Médio como uma etapa significati-

va da vida escolar, além da formação que lhe permite o pros-

seguimento dos estudos, conte, também, com os instrumen-

tos proporcionados pela área de empregabilidade cursada3.

Considerando o percurso curricular, o estudante contará, a

todo o tempo, com um instrumento de tutoria na escola, que

lhe permitirá, não apenas o acesso progressivo ao conhe-

cimento das possibilidades profissionais inerentes às áreas

de empregabilidade, como também contar com informações

suficientes para a escolha adequada, a cada matrícula, entre

as disciplinas disponibilizadas. Uma tal orientação é neces-

sária, seja para a matrícula em disciplinas pertencentes ou

não à área de empregabilidade de opção, seja para a matrí-

cula em atividades não disciplinares.

A formação proposta está em consonância com a resolução

n° 2/2012, do Conselho Nacional de Educação, que define

as diretrizes curriculares para o Ensino Médio4 . É parte inte-

grante do projeto a colaboração constante com a Magistra,

Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional dos Edu-

cadores, criada pela Lei Delegada nº 180, de 20 de janeiro

de 2011. Enquanto unidade voltada permanentemente para

a formação de profissionais de educação, a Magistra, Escola

de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educado-

res de Minas Gerais, desempenha um papel fundamental no

projeto Reinventando, seja enquanto proponente direta de

cursos, seja enquanto escuta qualificada das demandas de

formação provenientes da rede de profissionais da educa-

ção no Estado de Minas Gerais, no campo do conteúdo e

no campo das estratégias inovadoras de ensino. Atuando,

simultaneamente, de forma presencial e a distância, a Ma-

gistra tem por objetivo a extensão de suas atividades ao

território mineiro como um todo, atuando em escala, con-

dição necessária indispensável para o atendimento ade-

quado de sistemas educacionais com o porte do existente

em Minas Gerais.

11

OBJETIVOS

Objetivo Geral

O projeto Reinventando o Ensino Médio, através da refor-mulação curr icular da rede públ ica de Ensino Médio em Minas Gerais, tem como objet ivo a cr iação de um ciclo de estudos com identidade própria, que propicie, s imultane-amente, melhores condições para o prosseguimentos dos estudos e mais instrumentos favorecedores da emprega-bi l idade dos estudantes ao f inal de sua formação nesta etapa de ensino. Ao se associar a pol ít icas que contr ibuem para a ressignif icação da escola públ ica em Minas Gerais, o projeto assinala a importância do acesso ao conheci-mento como condição para o exercíc io da plena cidadania na sociedade contemporânea.

Objetivos Específicos

Proporcionar o acesso a temáticas e abordagens que desper-

tem o interesse dos estudantes, fazendo com que a escola ve-

nha a ser vivida como uma experiência significativa na forma-

ção da autonomia pessoal e na capacidade de inserção social.

Destacar os novos papéis desempenhados pelo conheci-

mento na contemporaneidade.

Evidenciar o lugar do estudante como sujeito do conheci-

mento e protagonista de sua formação, respeitados os res-

pectivos direitos e deveres.

Viabilizar trajetórias e percursos curriculares diferenciados,

de modo a permitir aos estudantes o exercício da escolha.

Possibilitar o enriquecimento curricular através de formação

extra-escolar.

Propiciar o uso por parte da escola de novos recursos tec-

nológicos na área da educação.

Ampliar o número de matrículas no ensino médio.

Possibilitar a elevação dos indicadores de desempenho no

ensino médio.

Elevar o nível de proficiência dos estudantes nos testes

internos e externos de avaliação.

Difundir permanentemente procedimentos pedagógicos de

boas práticas no âmbito das escolas.

Reduzir os índices de abandono/evasão.

Encaminhar medidas capazes de diminuir a distorção ida-

de/série.

Garantir aos professores, gestores e demais profissionais

da educação instâncias de formação permanente.

Disponibilizar aos profissionais da educação instrumentos

que favoreçam a preparação para lidar com as novas configu-

rações do alunado e do perfil do conhecimento da atualidade.

12

Justificativa

O ensino médio no Brasil, etapa final da Educação Básica, visa dar sequência a uma formação escolar capaz de possibi-litar a participação ativa na vida social, cultural e econômi-ca, respeitando princípios da convivência democrática, com os direitos e deveres a ela atinentes, bem como as liberda-des fundamentais do ser humano.

De acordo com as finalidades do ensino médio, postas na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB, Lei 9394/96), isto significa assegurar a todos os cidadãos a oportunidade de consolidar e aprofundar os “conhecimentos adquiridos no ensino fundamental” aprimorar o educando “como pessoa humana”, possibilitar “o prosseguimento de estudos”, garantir “a preparação básica para o trabalho e a cidadania” e dotar o educando dos instrumentos que lhe permitam “continuar aprendendo”, tendo em vista o desen-volvimento da “compreensão dos fundamentos científico-tec-nológicos dos processos produtivos” (art. 35, incisos I a IV).

De uma forma geral, as questões relativas ao Ensino Médio passaram a ocupar na agenda educacional do País o lugar até aqui ocupado pelo Ensino Fundamental. A substituição dos exames de acesso específicos das universidades pelo ENEM, cuja consolidação é crescente, e o incremento da de-manda por mão de obra com qualificação técnica, entre ou-tros fatores, têm evidenciado a necessidade de uma reforma mais aguda no Ensino Médio brasileiro. Em Minas Gerais, os

avanços no Letramento, com 87,3% de alunos no nível reco-mendado em 2012, e no Ensino Fundamental, cuja série his-tórica indica um crescimento, justificam que uma dose maior de atenção se volte, de maneira mais consistente, para o Ensino Médio. Embora a educação mineira, tendo em vista o conjunto dos Estados do Brasil, ocupe o 3° lugar no IDEB 2011, o Ensino Médio apresenta inúmeros problemas. No caso do ensino médio público, os desafios exigem medidas efetivas e continuadas decorrentes de programas governa-mentais. Entretanto, vale lembrar como indicador das pos-sibilidades inerentes ao Ensino Médio público em Minas, as significativas taxas de aprovação dos egressos deste sistema na Universidade Federal de Minas Gerais, situadas sempre em patamares superiores a 30%.

Minas Gerais possui um sistema de ensino médio de amplo atendimento, composto por dependências administrativas pertencentes à rede federal, à rede estadual, visivelmen-te majoritária, à rede municipal e a instituições escolares privadas. Em 2012, os dados apontam que, das 8.376.852 matrículas no ensino médio brasileiro, Minas Gerais concen-trou o segundo maior número da federação com 848.983 alunos matriculados, números inferiores apenas a São Paulo (1.885.107). Em termos de dependências administrativas, ainda em Minas Gerais, a rede estadual detinha a maior quantidade de matrículas no ensino médio, seguida da rede das instituições privadas. A tabela abaixo apresenta uma síntese do número de matrículas no ensino médio no Brasil, na região sudeste e nos estados dessa região da federação.

TABELA 1: Número de Matrículas no Ensino Médio, Normal/Magistério e Integrado por Dependência Administrativa, segundo a Região Geográfica e a Unidade da Federação – 2011

Unidade da Federação (UF)

Matrículas no Ensino Médio, Normal / Magistério e Integrado

TotalTotal

Federal Estadual Municipal PrivadaBrasil 8.376.852 126.723 7.111.741 72.225 1.066.163

Sudeste 3.474.504 38.234 2.890.271 37.886 508.113

Minas Gerais 848.983 15.255 736.509 8.242 88.977

Espírito Santo 137.357 5.778 113.029 126 18.424

Rio de Janeiro 603.057 15.984 451.914 5.926 129.233

São Paulo 1.885.107 1.217 1.588.819 23.592 271.479

Fonte: MEC/Inep/EducaCenso 2011– Elaboração própria

13

Gráfico 1: Matrículas no Ensino Médio por Dependência Administrativa – Minas Gerais

Federal

87%

1%2%10%

EstadualMunicipalPrivada

Fonte: MEC/Inep/EducaCenso 2012 – Elaboração própria

Ao final de cada semestre, os alunos de Comunicação Aplicada da Escola Estadual Professora Inês Geralda de Oliveira produzem o “Inês Notícias”, um informativo distribuído gratuitamente na instituição

Foto: Amanda Lelis

14

Como esse gráfico indica, o sistema público estadual é respon-

sável por cerca de 87% das matrículas no ensino médio, caben-

do ao sistema privado apenas 10% e aos sistemas municipal

e federal os percentuais restantes, ressalvada a permanência,

no caso do ensino médio, do movimento migratório do sistema

municipal para o sistema estadual.

Em relação ao número de unidades de ensino com oferta

de ensino médio em 2012, das 27.164 existentes no Brasil,

2.979 estão em Minas Gerais, das quais 2.189 são estaduais.

O número de professores em exercício no ensino médio para o

período considerado foi, para o Brasil, 497.797 professores, sendo

55.813 em exercício no estado de Minas Gerais (EDUCACENSO, 2012).

Em termos de rendimento escolar, de acordo com dados

do EDUCACENSO (2012), 1.825.980 alunos concluíram

o ensino médio no Brasi l no ano de 2012. Desse total,

170.087 estudantes pertenciam ao ensino médio estadual

mineiro.

Sobre as taxas de aprovação, reprovação e abandono, o ensino

médio mineiro, apresenta, em vários aspectos, resultados seme-

lhantes à realidade nacional. Em 2011, a taxa de aprovação no

ensino médio do Brasil foi de 77,4 - enquanto a de Minas foi

de 78,3. A taxa de reprovação do ensino médio nacional foi de

13,1 e a mineira foi de 12,6. A taxa de abandono dos estudan-

tes de ensino médio do País foi de 9,5, enquanto a do estado

de Minas Gerais foi em torno de 9,1.

Entre as atividades desenvolvidas no projeto Reinventando o Ensino Médio está atividades extraclasse, como a visita ao Centro de Referência da Moda realizada por alunos da Comunicação Aplicada da Escola Estadual Paschoal Comanducci

Foto: Amanda Lelis

15

5. PROEB: Programa de Avaliação da Rede Pública de Educação Básica do Estado de Minas Gerais, realizado pelo Sistema Mineiro de Avaliação Escolar do estado de Minas Gerais (SIMAVE).6. Sistema de Avaliação da Educação Básica realizado pelo Ministério da Educação através do Instituto Nacional de Pesquisas e Estudos Educacionais Anísio Teixeira (INEP). 7. Programme for Internacional Student Assessment. O PISA é um teste internacional padronizado, avaliando-se em cada país um quantitativo de 4500 a 10000 estudantes. Nas áreas de leitura, ciências e matemática.8. Índice de Desenvolvimento da Educação Básica. Essa medida expressa a relação entre o desempenho na prova Brasil e o fluxo escolar do estudante.

TABELA 2: Taxas de Rendimento (%) - Aprovação, Reprovação e Abandono - segundo a Região

Geográfica e a Unidade da Federação – 2011.

Unidade da Federação

(UF)

Taxa de Aprovação no Ensino Médio

TotalTotal

Federal Estadual Municipal Privada

Brasil 77,4 83,4 75 79,5 93,4

Sudeste 78,7 86,4 76,3 83,1 93,5

Minas Gerais 78,3 86 76,5 80,6 92,7

Espírito Santo 73,9 87,1 70,2 92,6 94,1

Rio de Janeiro 71,4 86 67,3 75,4 89,6

São Paulo 81,6 97,9 79,3 86,4 95,2

(UF) ReprovaçãoBrasil 13,1 13,9 14,1 10,5 6,1

Sudeste 14,5 12,4 15,9 12,9 6,2

Minas Gerais 12,6 12,9 13,3 13,5 6,8

Espírito Santo 18,4 11,7 20,7 5 5,4

Rio de Janeiro 18,5 12,8 20,36 18,9 9,9

São Paulo 13,9 1,9 15,4 11 4,6

(UF) AbandonoBrasil 9,5 2,7 10,9 10 0,5

Sudeste 6,8 1,2 7,8 4 0,3

Minas Gerais 9,1 1,1 10,2 5,9 0,5

Espírito Santo 7,7 1,2 9,1 2,4 0,5

Rio de Janeiro 10,1 1,2 12,4 5,7 0,5

São Paulo 4,5 0,2 5,3 2,6 0,2

Fonte: MEC/Inep/Deed-2011 – Elaboração própria

Quanto ao desempenho nos testes padronizados de mensu-ração de proficiência, embora Minas Gerais, desde 2006, ve-nha apresentando melhorias crescentes nos exames do PRO-EB5 do 3º ano do ensino médio, os resultados permanecem preocupantes, conforme aponta o gráfico a seguir.

GRÁFICO 2: Resultados do PROEB – Evolução do per-centual de alunos com nível recomendável em Língua Portuguesa e Matemática em Minas Gerais: 2006-2012

40,0

27,331,6 30,4 30,6

37,5

29,730,735,0

30,0

25,0

20,0

15,0

10,0

5,0 2,8 3,2 3,8 3,7

0,02006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Ano

Português Matemática

Porc

enta

gem

(%

)

4,1 3,7 3,8

Fonte: Superintendência de Informações Educacionais (SIE-SEE/MG, 2006-2012) – Elaboração própria

No exame do SAEB6, no ano de 2009, 29,4% dos estudantes do ensino médio mineiro obtiveram desempenho satisfatório na prova de Língua Portuguesa e 9,44% obtiveram esse pa-drão de desempenho na prova de Matemática. Já no exame do PISA7 do ano de 2009, o percentual de alunos com nível de proficiência adequado em Leitura foi de 30,7%, em Mate-mática foi de 18,8% e em ciências foi de 25,9%.

Os resultados do IDEB8, apesar de indicarem um bom posi-cionamento de Minas Gerais em relação aos demais s iste-mas estaduais no Brasi l , devem ser objeto de uma anál ise mais cuidadosa, capaz de conduzir a novas medidas de aprimoramento. Dados da Superintendência de Informa-ções Educacionais da Secretaria de Educação (SIE – SEE/MG) confirmam o chamado efeito funi l , que evidencia a redução do alunado ao longo do percurso no ensino mé-dio. O gráf ico a seguir aponta uma redução de aproxima-damente 24,04% do alunado na passagem da primeira para a segunda série do ensino médio e de 14,6% na pas-sagem desta para a terceira série.

16

GRÁFICO 3: Número Absoluto de Matrículas no Ensino Médio em Minas Gerais em 20129

350.000346.046

262.867

224.537

300.000

250.000

200.000

150.000

100.000

50.000

01ª Série 2ª Série

Etapas de Ensino

Mat

rícu

las

3ª Série

400.000

Fonte: Superintendência de Informações Educacionais (SIE-SEE/MG, 2011) – Elaboração própria

Com relação aos dados de distorção idade/série, apontados na

tabela a seguir, o cenário evidencia, igualmente, a necessi-

dade de medidas corretoras.

TABELA 3: Taxa de Distorção Série-Idade10 (%), por Dependência Administrativa, segundo a Região

Geográfica e a Unidade da Federação – 2010

Unidade da Federação

(UF)Total

Dependência administrativa

Federal Estadual Municipal Privada

Brasil 34,5 23,2 38,3 40,0 7,8

Sudeste 26,2 20,1 29.4 23,1 7,0

Minas Gerais 31,3 21,3 34,3 30,3 8,6

Espírito Santo 25,1 9,8 28,5 9,9 6,5

Rio de Janeiro 43,5 19,7 51,5 34,8 10,7

São Paulo 18,1 27,7 20,3 14,5 4,9

Fonte: MEC/Inep/Deed-2010– Elaboração própria

Uma análise, mesmo que rápida, dos dados acima indica a im-portância e a abrangência da temática do ensino médio. Aos dados de natureza quantitativa, outros, mais qualitativos, mas não menos importantes, podem e devem ser acrescentados. Particularmente, vale lembrar uma queixa reiterada, vinda dos estudantes, que assinala o baixo grau de atratividade dos es-tudos realizados no ensino médio, o que pode ser confirmado pela leitura da pesquisa realizada com grupos focais de estu-dantes das escolas participantes da fase/etapa piloto do pro-jeto Reinventando o Ensino Médio. Entre as reclamações mais constantes, estão as que dizem respeito à ausência de prepara-ção mais sólida para a continuidade dos estudos, seja no ensino superior, seja no ensino profissional, à desvinculação excessiva entre a escola e o mundo do trabalho e da vida, e à quase ine-xistente flexibilidade/diversidade curricular. Confirmando esta opinião, uma pesquisa realizada pela Fundação Getúlio Vargas no ano de 2008 apontou que, no Brasil, 40% dos alunos de 15 a 17 anos deixaram de estudar por entender que a formação escolar era destituída de qualquer interesse.

9. Estes números não incluem as matrículas do 4º ano, como também não incluem as matrículas da modalidade não seriada.10. Percentual de alunos, em cada série, com idade superior à idade recomendada para aquela série, considerando-se, no sistema educacional brasileiro, a idade de 7 anos como a recomendada para o ingresso no Ensino Fundamental de oito anos, e de 6 anos no caso do Ensino Fundamental de nove anos, a e de 15 anos para o ingresso no Ensino Médio (Fonte: www.todospelaeducacao.org.br).

17

Os dados disponíveis e a consciência generalizada de que há muito por ser feito assinalam a necessidade de uma aborda-gem de amplas proporções dos temas e problemas ligados ao ensino médio. Com relação a desempenho, abandono/evasão e distorção idade/série, entre outros itens, os pro-blemas a serem abordados exigem, para além de eventuais medidas pontuais, uma revisão mais aguda do sistema, con-duzida a partir de políticas públicas consentâneas com a seriedade dos problemas e com a responsabilidade que cabe

à Secretaria de Estado de Educação, órgão responsável, jun-tamente com as instâncias municipais correspondentes, pela educação básica pública em Minas Gerais.

É essa, justamente, a motivação maior e a orientação básica do projeto Reinventando o Ensino Médio, exemplo da res-ponsabilidade com que a Secretaria de Estado de Educação vem enfrentando os desafios que caracterizam o cenário da educação pública estadual em Minas Gerais.

A turma de Comunicação Aplicada da Escola Estadual Paschoal Comanducci aprendeu o contexto histórico de

peças de vestuário no Centro de Referência da Moda

Foto: Amanda Lelis

18

Implementação do Reinventando:do projeto piloto à expansão

1. Implementação

A implementação do projeto Reinventando o Ensino Médio

foi pensada a partir de múltiplas iniciativas, conduzidas si-

nergicamente por uma diversidade de setores, seja na sede

da Secretaria, seja nas Superintendências, seja na Magistra,

seja nas escolas. A condução dos trabalhos a partir de um

amplo compartilhamento das discussões constitui, desde o

princípio, uma referência metodológica que permite o enca-

minhamento eficaz das ações. Elaborado como uma política

pública, o projeto leva em conta a visão da totalidade dos

atores envolvidos com o ambiente educacional, aumentando,

assim, suas chances de êxito. Em lugar de um conjunto de

ações determinadas a priori, o que se tem em vista é a elabo-

ração de uma ação pluralizada e participativa.

2. O Projeto Piloto

O piloto do projeto tem como área de atuação as 11 escolas

estaduais de ensino médio localizadas na Regional Norte

de Belo Horizonte11, todas adstritas à SRE Metropolitana

C. A escolha se deu pelo fato de a Regional Norte, área de

localização das escolas, apresentar característ icas que a

otimizam enquanto laboratório do projeto: altos índices de

vulnerabil idade e desigualdade social, diversidade cultu-

ral pronunciada, presença de comunidades Quilombolas e

Ciganas, bem como uma ocupação territorial desordenada

e uma acentuada tendência de crescimento populacional

através da expansão do Vetor Norte em Belo Horizonte. A

escolha da área de atuação do piloto foi ditada, como se

pôde ver, por fatores como relevância pública, viabil idade

de funcionamento e oportunidade de replicabil idade.

Uma primeira versão do projeto, discutida pela equipe da

Secretaria de Educação, juntamente com representantes

da Superintendência Metropolitana C, foi apresentada ao

fórum de diretores das 11 escolas e aí exaustivamente dis-

cutida. Simultaneamente, foram conduzidos grupos focais

junto a alunos e professores das escolas constantes do

projeto, objetivando o levantamento de problemas e ques-

tões que pudessem favorecer a continuidade da constru-

ção do projeto.

Cada uma das três áreas escolhidas, nas escolas do Projeto

Piloto, atendeu ao requisito nuclear da ideia de emprega-

bil idade, a saber, a possibi l idade de ocupação de postos de

trabalho múltiplos e inespecíf icos. Em vista deste objetivo,

foram construídas as estruturas curriculares das áreas.

11. A Regional Norte é uma região administrativa de Belo Horizonte, cuja delimitação geográfica é determinada pela Lei Municipal 10.323 de 19/07/2011.

19

A área de Comunicação Aplicada se estende desde o exame

das relações mais gerais entre comunicação e sociedade até

a formação em tópicos como Produção para Web, Criação

Visual e Produção de Eventos, entre outros.

Tecnologia da Informação é uma área de conhecimento per-

cebida a cada dia como crescentemente estratégica para

quaisquer áreas de atuação. O curr ículo proposto é foca-

do, basicamente, na aquisição de habi l idades básicas para

a resolução de problemas, o que viabi l iza a formação de

alcance general izado, caracter izadora do Projeto Reinven-

tando. Integram também a estrutura curr icular da área itens

com forte dose de atrat iv idade como Jogos Digitais, Proje-

tos de Inclusão Digital e projetos decorrentes do uso mais

imediato da TI.

Professor utiliza de recursos interativos para a aula de Comunicação Aplicada na Escola Estadual

Maria Luiza Miranda Bastos

Foto: Amanda Lelis

20

Da mesma forma que as demais áreas, a formação em Turis-

mo visa propiciar conhecimentos que permitam um amplo

âmbito de atuação, que compreende aspectos de natureza

histórica, cultural e paisagística. Compreendendo temas

mais abrangentes como a relação entre Turismo e Susten-

tabil idade, são também visados tópicos como Montagem

de Projetos Turíst icos, Turismo de Eventos e Diagnóstico de

Infraestrutura Turíst ica.

Reuniões realizadas em cada uma das 11 escolas permiti-

ram a ampliação da discussão e, mais do que isso, possibi-

l itaram um cotejo mais apurado do projeto com a realidade

das escolas. Este procedimento foi essencial, uma vez que

se trata de um projeto cuja adesão foi, naquele momen-

to, facultada às escolas. O detalhamento das discussões,

os problemas específ icos de cada escola, as necessárias

modulações do projeto em vista da diversidade das reali-

Como resultado das pesquisas realizadas, os alunos

do Turismo da Escola Estadual Maria Luiza Miranda

Bastos desenvolveram folder com indicações

turísticas sobre a Estrada Real

Foto: Amanda Lelis

21

12. Cf. Resolução n° 2032 /2012 da SEE.

dades, as crít icas apresentadas e as sugestões propostas,

mais uma vez, enriqueceram o projeto. De modo particular,

foi extensamente debatida com as comunidades escolares

a proposta de acrescentar à formação propiciada pelo En-

sino Médio, através das áreas de empregabil idade, novas

competências e habil idades de maneira a permitir que o

aluno egresso deste nível de ensino esteja mais preparado

para os desafios atinentes ao mercado de trabalho. Vale

acrescentar que as reuniões t iveram como consequência a

criação de uma via de mão dupla entre as escolas e a Se-

cretaria de Educação, através da equipe mais diretamente

responsável pela condução do projeto. Esta via de mão

dupla, na verdade um princípio metodológico propositado

e de largo alcance, vem caracterizando desde o princípio

as ações do projeto.

Passada a 1ª etapa das visitas às escolas, a Secretaria

solicitou ao fórum de diretores a apresentação do que foi

chamado de um patamar mínimo de condições para a im-

plantação do projeto nas escolas. Deste patamar, relativo

a dados de infraestrutura f ísica, deveriam constar, tam-

bém, equipamentos de informática, tais como laboratórios

de informática, novos computadores, reforma e ampliação

da rede lógica e recursos de multimídia, que, em conjunto,

pudessem viabil izar o uso de tecnologias inovadoras no

campo da educação.

Tendo em vista as necessidades decorrentes da instalação

curricular das áreas de empregabil idade, foi criado, com o

apoio em legislação específ ica, o cargo de coordenação12.

Cada escola passou a contar com um coordenador geral do

projeto, com carga horária, requisitos e funções especif i-

cadas em legislação própria. Currículos abertos, percursos

curriculares alternativos, medidas para favorecer a escolha

consciente dos percursos curriculares, instâncias formati-

vas extraescolares, exigem acompanhamento circunstan-

ciado e orientação constantes, o que explica a necessidade

dos cargos criados.

Para cada uma das áreas de empregabil idade – Comunica-

ção Aplicada, Tecnologia da Informação e Turismo - foram

contratados consultores, com a tarefa de propor uma pri-

meira configuração curricular para as áreas. Apresentada

uma primeira proposta, teve lugar, na Magistra, a 1ª etapa

formativa do projeto, com a participação dos 11 coorde-

nadores, com o propósito de assentar a base curricular

das áreas de empregabil idade e, simultaneamente, gerar

material de natureza didática. A geração de material didá-

tico e sua disponibil ização em meios virtuais são de gran-

de importância, uma vez que permitirá ao professor, bem

como ao aluno, um acesso amplo a aplicativos, vídeo-aula,

exercícios e material bibl iográfico de amplo espectro.

Também foi concebido para esta fase do projeto um eixo

de monitoramento e avaliação, conduzido pela Secretaria

de Estado de Educação em parceria com o Escritório de

Prioridades Estratégicas do Governo de Minas Gerais. O

monitoramento buscou captar de maneira tempestiva in-

formações importantes para a adequada implementação

do projeto nas escolas, fornecendo subsídios para even-

tuais correções de rota necessárias durante esta fase. A

avaliação do projeto, por sua vez, consistiu em identif icar

os efeitos do projeto nas escolas participantes após o pri-

meiro ano, permitindo captar possíveis situações proble-

máticas, êxitos e oportunidades de aprimoramento para

posterior expansão.

22

3. Universalização do Reinventando o Ensino Médio

A ação educativa é um processo metódico e intencional, construído em relações sociais, étnico-raciais e produtivas, as quais influenciam conceitos, princípios e objetivos de uma política pública, desenvolvendo-se na articulação entre co-nhecimentos científicos e culturais, valores éticos e estéticos inerentes aos processos de aprendizagem, de socialização e de construção do conhecimento, no âmbito do diálogo entre diferentes visões de mundo.

A Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais por meio de estudos teórico-práticos, investigação, implantação do pro-jeto piloto em 2012, avaliação, monitoramento e reflexão crí-tica propiciou a expansão do Projeto Reinventando o Ensino Médio em 2013, com um contínuo planejamento e execução de atividades educativas que contribuíram, entre outras coi-

sas, para a construção coletiva do Projeto, feita por todos aqueles que são atores na educação mineira, principalmente alunos e professores.

Assim, podemos dizer que o Reinventando o Ensino Médio resulta de múltiplos fatores e permite ampliar um repertório de informações e desenvolvimento de habilidades compostas por uma pluralidade de conhecimentos teórico-práticos, capa-zes de consolidar a formação de jovens, ressignificando-lhes a aprendizagem, preparando-os para o mundo do trabalho, pautando-se para tal em princípios de interdisciplinaridade, contextualização, transdisciplinaridade, democratização, pri-vilegiando a pertinência e a relevância social, ética, estética tornando esse jovem partícipe de sua história, capaz de alte-rar e intervir positivamente na sociedade e, principalmente, na comunidade em que estiver inserido.

As exigências do mundo do trabalho e as inovações tecnológi-cas também influenciaram para a definição do Reinventando,

23

como um modelo mais progressista de Ensino Médio a ser implementado em todas as nossas escolas estaduais em 2014.

Em se tratando das áreas de empregabilidade observa-se em todas as propostas de currículo, a flexibilização como um dos princípios básicos, que busca incentivar a participação ativa dos nossos alunos estimulando-os a ser protagonistas da ação educativa. Pretende-se que o jovem ao concluir o Ensino Médio nas escolas públicas do Estado de Minas Gerais seja capaz de:

• identificar problemas socioculturais e contribuir para a su-peração de exclusões sociais, étnico-raciais, econômicas, cul-turais, religiosas, políticas;

• demonstrar consciência da diversidade, respeitando as diferen-ças de natureza ambiental-ecológica, étnico-racial, de gêneros, faixas geracionais, classes sociais, religiões, pessoas com defi-ciência, de gêneros, faixas geracionais, classes sociais, religiões;

• desenvolver trabalho em equipe, estabelecendo o diálogo nas suas relações e atuar cotidianamente com ética e com-promisso, com vistas a construir uma sociedade mais justa, equânime e igualitária.

Além disto, o Reinventando o Ensino Médio pretende estimu-lar o jovem a prosseguir seus estudos, seja em curso técnico, seja em curso superior ou até mesmo a aprofundar os conhe-cimentos que adquiriu nos estudos das áreas de empregabili-dade que lhe qualificou para o mundo do trabalho, tornando cada vez mais um jovem participativo.

É dentro deste contexto que o Reinventando o Ensino Médio é universalizado para todas as escolas mineiras. Um Ensino Mé-dio capaz de responder aos anseios e necessidades de nossos jovens estudantes. Esperamos que todas as escolas sejam pro-tagonistas deste Ensino Médio, cujo foco principal é o sucesso e o aprendizado dos alunos.

Alunos da Tecnologia da Informação da Escola Estadual

Professora Maria Coutinho conheceram o Mineirão durante

as atividades do Reinventando o Ensino Médio

Foto: Amanda Lelis

24

ANEXO I

25

Áreas de EmpregabilidadeAs áreas de empregabilidade abaixo relacionadas foram apresen-tadas aos diretores das 11 escolas do projeto piloto como campo de escolha para a implantação de 2 a 3 áreas por escola. Trata-se de um conjunto inicial sempre suscetível de revisão e acréscimo, tendo em vista a diversidade das escolas do sistema estadual. Uma vez apontada como opção da escola, cada área recebe estrutura curricular correspondente.

1. Recreação CulturalCapacitação voltada para o desempenho de atividades de nature-za cultural/recreativa junto a instituições e comunidades como es-colas, hotéis, hospitais, empresas, cruzeiros marítimos, excursões, festas, entre outras.

2. Produção CulturalCapacitação voltada para o desempenho de atividades como a produção de eventos culturais de natureza variada, como ciclos de palestras, concertos, feiras de artesanato, comemorações de datas histórias, entre outras.

3. ReciclagemCapacitação voltada para o desempenho de atividades relacio-nadas com manejo, seletividade, direcionamento e reaprovei-tamento de materiais, bem como para a difusão de hábitos e práticas sustentáveis.

4. TurismoCapacitação voltada para tecnologias relacionadas aos processos de recepção, viagens, eventos, intercâmbios, serviços de alimenta-ção e bebidas, entretenimento e interação.

5. Comunicação aplicadaCapacitação voltada para a habilitação em mídias distintas, tendo como objetivo o desenvolvimento da capacidade de co-municação e de interação social.

6. Meio Ambiente e Recursos NaturaisCapacitação na área de meio ambiente, voltada para tecnolo-gias associadas à melhoria de qualidade de vida, à preservação e utilização da natureza e difusão de atitudes e comportamen-tos sustentáveis.

7. Tecnologia da InformaçãoCapacitação voltada para o desenvolvimento de habilidades re-ferentes a ferramentas tecnológicas e para o entendimento da lógica de processos e sistemas de tecnologia.

8. Gestão PúblicaCapacitação voltada para a temática da gestão e administra-ção pública, viabilizando a atuação em comunidades, ONGs e governo.

9. Estudos avançados: LinguagensDesenvolvimento de estudos relativos a temáticas e tópicos não contemplados no acervo dos Conteúdos Básicos Curriculares e vol-tados para a área de linguagens como Matemática e Português.

10. Estudos avançados: CiênciasDesenvolvimento de estudos relativos a temáticas e tópicos não contemplados no acervo dos Conteúdos Básicos Curriculares e vol-tados para a área das Ciências Naturais.

11. Estudos avançados: Humanidades e ArtesDesenvolvimento de estudos relativos a temáticas e tópicos não contemplados no acervo dos Conteúdos Básicos Curriculares e vol-tados para a área das Ciências Humanas e das Artes.

12. LazerCapacitação voltada para as áreas de planejamento, organi-zação e execução de projetos de lazer e entretenimento dire-cionados ao perfil e necessidades de grupos e comunidades, com atuação em hotéis, navios, parques, espaços culturais e comunitários, empresas, buffets infantis e espaços similares.

13. Empreendedorismo e GestãoCapacitação voltada para o desenvolvimento do potencial criativo, capaz de transformar conhecimentos e bens em novos produtos inovadores e para a gestão de negócios, com foco no planejamen-to, avaliação e gerenciamento de pessoas e processos.

14. Desenvolvimento de Habilidades CognitivasCapacitação voltada para o desenvolvimento do raciocínio, visando o processamento de informações e a compreensão de padrões complexos, através de habilidades como inferên-cia, abstração, memorização e associação de idéias, acuida-de auditiva, percepção artística, articulação verbal e monta-gem de estratégias.

15. Vida e Bem estarCapacitação voltada para a melhoria da qualidade de vida, indivi-dual e comunitária, através do acesso a noções básicas de alimen-tação, saúde, cultura, lazer e trabalho, destinada ao desenvolvi-mento de atividades junto à diversidade das faixas etárias.

16. WebdesignCapacitação voltada para práticas relacionadas à produção de sites, de modo a propiciar um conhecimento inicial da área de webdesigner ou programador, agregando na formação conceitos de usabilidade e linguagem HTML, aliados ao desenvolvimento de interfaces gráficas agradáveis.

17. Desenvolvimento agrícola e sustentabilidadeCapacitação na área da agricultura familiar, soluções para a pre-servação ambiental das pequenas e médias propriedades, além de técnicas de manejo do solo e das águas, articuladas ao manejo produtivo de culturas e de animais.

18. Saúde - Familiar e coletivaCapacitação voltada para o desenvolvimento do potencial do aluno para lidar com o programa de Agentes Comunitários de Saúde e com a saúde familiar, principalmente do idoso e das crianças, compreenden-do o seu meio, suas especificidades e seus cuidados necessários; uti-lizando de instrumentos para diagnosticar dentro da sua comunidade a promoção de ações de educação para a saúde individual e coletiva, além de estimular a participação da comunidade nas políticas públicas voltadas para a área da saúde.

26

ANEXO II

27

ANEXO II - ESTRUTURA CURRICULAR DO PROJETO REINVENTANDO O ENSINO MÉDIO

1º ANO(A partir de 2014)



Módulos-aula

semanais

Módulos-aula anuais

Carga horária anual

Módulos-aula

semanais

Módulos-aula

anuais


Módulos-aula

semanais

Módulos-aula

anuais


I. DI

URN

O Form

ação

Ger

al

Conteúdos Básicos Comuns

25 1.000 833:20 25 1.000 833:20 25 1.000 833:20

Form

ação

Esp

ecífi

ca Conteúdos das Áreas de Empregabili-

dade

3 120 100:00 3 120 100:00 3 120 100:00

Conteúdos Práticos

2 80 66:40 2 80 66:40 2 80 66:40

TOTAL DIURNO 30 1.200 1.000:00 30 1.200 1.000:0 30 1.200 1.000:00




Módulos-aula

semanais

Módulos-aula anuais


Módulos-aula

semanais

Módulos-aula

anuais


Módulos-aula

semanais

Módulos-aula

anuais


II. N

OTUR

NO Fo

rmaç

ão G

eral

Conteúdos Básicos Comuns

22 880 733:20 22 880 733:20 22 880 733:2

Conteúdos Interdis-ciplinares

Aplicados*

- - 100:00 - - 100:00 - - 100:00

Form

ação

Esp

ecífi

ca Conteúdos das Áreas de Empre-gabilidade

3 120 100:00 3 120 100:00 3 120 100:00


- - 66:40 - - 66:40 - - 66:40

TOTAL NOTURNO 25 1.000 1.000:00 25 1.000 1.000:00 25 1.000 1.000:00

Observações:

(1) A segunda língua estrangeira deverá ser ofertada a partir do segundo ano do ensino médio, em cumprimento à Lei Federal 11.161/05. A oferta de caráter obrigatório pela

escola e a matrícula facultativa ao aluno, sendo que caso não venha a formar turma o módulo aula retorna para a língua estrangeira de caráter obrigatório. No turno noturno a

segunda língua estrangeira será ofertada no extra turno.

(2) As disposições das Leis Federais 10.639/2003 e 11.645/2008, que tratam do ensino da História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena, bem como da Lei Federal 11.769/2008,

que trata da obrigatoriedade do ensino de música na educação básica, devem ser contempladas nos conteúdos curriculares afins.

(3) Importante observar orientações do Ofício Circular SB nº 07/2012 e número 28/2013.

(4) Os Conteúdos Interdisciplinares Aplicados e os Conteúdos Práticos das Áreas de Empregabilidade, no turno noturno, referem-se a atividades a serem desenvolvidas sob a forma de projetos.

(5) Os Tópicos Especiais no 3º ano, referem-se a conteúdos flexíveis autorizados e validados pelo diretor/ coordenador, cursada pelo aluno, podendo, inclusive, ser conteúdos de

outras áreas de empregabilidade.

28

ANEXO III

29

ANEXO III - CONTEÚDOS DO 1º ANO DO ENSINO MÉDIO REGULAR DIURNO DO PROJETO REINVENTANDO O ENSINO MÉDIO - ANO 2014

CONTEÚDOS Módulos-aula semanais Módulos-aula anual Carga horária anual

FORM

AÇÃO

GER

AL

CON

TEÚD

OS

BÁSI

COS

COM

UNS

Linguagem

Língua Portuguesa 4 160 133:20

Língua Estrangeira 2 80 66:40

Arte 1 40 33:20

Educação Física 2 80 66:40

Matemática Matemática 4 160 133:20

Ciências da Natureza

Física 2 80 66:40

Química 2 80 66:40

Biologia 2 80 66:40

Ciências Humanas

Geografia 2 80 66:40

História 2 80 66:40

Sociologia 1 40 33:20

Filosofia 1 40 33:20

Subtotal 25 1.000 833:20


FORM

AÇÃO

ESP

ECÍF

ICA

COM

UNIC

AÇÃO

AP

LICA

DA

Conteúdos da Área

Comunicação e Sociabilidade

2 80 66:40

Redes Comunicativas

1 40 33:20


Comunicação na Prática: Identificação

de Territórios2 80 66:40

Subtotal 5 200 166:40

ESTU

DOS

AVAN

ÇADO

S:

CIÊN

CIAS

Conteúdos da Área

Ciências: Matéria prima e energia

2 80 66:40

Tecnologia de produção I

1 40 33:20


Prática de Ciências I 2 80 66:40

Subtotal 5 200 166:40

ESTU

DOS

AVAN

ÇADO

S:

LIN

GUA

GEN

S Conteúdos da Área

Todo mundo faz matemática

2 80 66:40

Escrevendo o tempo todo

1 40 33:20


Trabalhando com as linguagens

2 80 66:40

SUBTOTAL 5 200 166:40

30


FORM

AÇÃO

ESP

ECÍF

ICA

EMPR

EEN

DEDO

RISM

O

E G

ESTÃ

O

Conteúdos da Área

Fundamentos de Gestão Planejamento

estratégico2 80 66:40

Ambiente empresarial 1 40 33:20


Empreendedorismo 2 80 66:40

Subtotal 5 200 166:40

MEI

O A

MBI

ENTE

E

RECU

RSO

S N

ATUR

AIS

Conteúdos da Área

“Água de beber, água de viver”.

Conhecendo a água 1 40 33:20

Problemática socio-ambiental e Saúde

pública I 2 80 66:40


Projetos de educação ambiental I

2 80 66:40

Subtotal 5 200 166:40

TECN

OLO

GIA

DA

INFO

RMAÇ

ÃO Conteúdos da Área

Computação e Computador

2 80 66:40

Solução de Problemas Através da Computação I

1 40 33:20


TI na Prática: Jogos e Editoração de Texto

2 80 66:40

SUBTOTAL 5 200 166:40


FORM

AÇÃO

ESP

ECÍF

ICA

TURI

SMO

Conteúdos da Área

Turismo: fundamentos históricos e culturais

1 40 33:20

Meio ambiente e turismo: espaço, pais-

agem e território1 40 33:20

Atratividade turística: valores culturais e

paisagísticos1 40 33:20


Impactos do Turismo 2 80 66:40

Subtotal 5 200 166:40


FORM

AÇÃO

ESP

ECÍF

ICA

SAÚD

E FA

MIL

IAR

E C

OLE

TIVA

Conteúdos da Área

Saúde Pública 1 40 33:20

Saúde, Educação e Trabalho

2 80 66:40


Conhecendo os serviços de saúde

pública e assistência social

2 80 66:40

Subtotal 5 200 166:40

ESTU

DOS

AVAN

ÇADO

S: H

UMAN

IDAD

ES E

ART

ES

Conteúdos da Área

Mundo Contemporâneo

2 80 66:40

Artes e mundo digital 1 40 33:20


Diversidade cultural 2 80 66:40

SUBTOTAL 5 200 166:40


FORM

AÇÃO

ESP

ECÍF

ICA

DESE

NVO

LVIM

ENTO

AG

RÍCO

LA

E SU

STEN

TABI

LIDA

DE.

Conteúdos da Área

Gestão das proprie-dades agrícolas

1 40 33:20

Desenvolvimento agrícola

2 80 66:40


A produção agro-pecuária e sua gestão

na região.2 80 66:40

Subtotal 5 200 166:40

TOTAL 30 1.200 1.000:00

31


FORM

AÇÃO

ESP

ECÍF

ICA

EMPR

EEN

DEDO

RISM

O

E G

ESTÃ

O

Conteúdos da Área



Ambiente empresarial 1 40 33:20


Empreendedorismo 2 80 66:40

Subtotal 5 200 166:40

MEI

O A

MBI

ENTE

E

RECU

RSO

S N

ATUR

AIS

Conteúdos da Área

“Água de beber, água de viver”.



pública I 2 80 66:40


Projetos de educação ambiental I

2 80 66:40

Subtotal 5 200 166:40

TECN

OLO

GIA

DA

INFO

RMAÇ

ÃO Conteúdos da Área


2 80 66:40

Solução de Problemas Através da Computação I

1 40 33:20


TI na Prática: Jogos e Editoração de Texto

2 80 66:40

SUBTOTAL 5 200 166:40


FORM

AÇÃO

ESP

ECÍF

ICA

TURI

SMO

Conteúdos da Área

Turismo: fundamentos históricos e culturais

1 40 33:20

Meio ambiente e turismo: espaço, pais-

agem e território1 40 33:20

Atratividade turística: valores culturais e

paisagísticos1 40 33:20


Impactos do Turismo 2 80 66:40

Subtotal 5 200 166:40


FORM

AÇÃO

ESP

ECÍF

ICA

SAÚD

E FA

MIL

IAR

E C

OLE

TIVA

Conteúdos da Área



2 80 66:40




2 80 66:40

Subtotal 5 200 166:40

ESTU

DOS

AVAN

ÇADO

S: H

UMAN

IDAD

ES E

ART

ES

Conteúdos da Área


2 80 66:40

Artes e mundo digital 1 40 33:20


Diversidade cultural 2 80 66:40

SUBTOTAL 5 200 166:40


FORM

AÇÃO

ESP

ECÍF

ICA

DESE

NVO

LVIM

ENTO

AG

RÍCO

LA

E SU

STEN

TABI

LIDA

DE.

Conteúdos da Área

Gestão das proprie-dades agrícolas

1 40 33:20


2 80 66:40


A produção agro-pecuária e sua gestão

na região.2 80 66:40

Subtotal 5 200 166:40

TOTAL 30 1.200 1.000:00

32

ANEXO IV

33

ANEXO IV - CONTEÚDOS DO 1º ANO DO ENSINO MÉDIO REGULAR NOTURNO DO PROJETO REINVENTANDO O ENSINO MÉDIO- ANO 2014


FORM

AÇÃO

GER

AL

CON

TEÚD

OS

BÁSI

COS

COM

UNS

Linguagens



Arte 1 40 33:20




Física 2 80 66:40

Química 2 80 66:40

Biologia 2 80 66:40

Ciências Humanas





Conteúdos Interdisciplinares Aplicados

- - 100:00

Subtotal 22 880 833:20


FORM

AÇÃO

ESP

ECÍF

ICA

COM

UNIC

AÇÃO

AP

LICA

DA

Conteúdos da Área

Comunicação e Sociabilidade

2 80 66:40

Redes Comunicativas

1 40 33:20


Comunicação na Prática: Identifi-

cação de Territórios- - 66:40

Subtotal 3 120 166:40

ESTU

DOS

AVAN

ÇADO

S:

CIÊN

CIAS

Conteúdos da Área

Ciências: Matéria prima e energia

2 80 66:40

Tecnologia de produção I

1 40 33:20


Prática de Ciências I - - 66:40

Subtotal 3 120 166:40

ESTU

DOS

AVAN

ÇADO

S:

LIN

GUA

GEN


Todo mundo faz matemática

2 80 66:40

Escrevendo otempo todo

1 40 33:20


Trabalhando com as linguagens

- - 66:40

SUBTOTAL 3 120 166:40

34


FORM

AÇÃO

ESP

ECÍF

ICA

EMPR

EEN

DEDO

RISM

O

E G

ESTÃ

OConteúdos da

Área



Ambiente empresarial

1 40 33:20


Empreendedorismo - - 66:40

Subtotal 3 120 166:40

MEI

O A

MBI

ETN

E E

RECU

RSO

S N

ATUR

AIS Conteúdos da

Área“Água de beber, água de viver”.



pública I2 80 66:40


Projetos de edu-cação ambiental I

- - 66:40

Subtotal 3 120 166:40

TECN

OLO

GIA

DA

INFO

RMAÇ

ÃO

Conteúdos da Área


2 80 66:40

Solução de Prob-lemas Através da

Computação I1 40 33:20


TI na Prática: Jogos e Editoração de

Texto- - 66:40

SUBTOTAL 3 120 166:40


FORM

AÇÃO

ESP

ECÍF

ICA

TURI

SMO

Conteúdos da Área

Turismo: funda-mentos históricos e

culturais1 40 33:20

Meio ambiente e turismo: espaço, paisagem e ter-

ritório

1 40 33:20

Atratividade turísti-ca: valores culturais

e paisagísticos1 40 33:20


Impactos do Turismo - - 66:40

Subtotal 3 120 166:40

SAÚD

E FA

MIL

IAR

E CO

LETI

VA

Conteúdos da Área



2 80 66:40




- - 66:40

Subtotal 3 120 166:40

35


FORM

AÇÃO

ESP

ECÍF

ICA ES

TUDO

S AV

ANÇA

DOS:

HU

MAN

IDAD

ES E

AR

TES

Conteúdos da Área


2 80 66:40

Artes e mundo digital

1 40 33:20


Diversidade cultural - - 66:40

Subtotal 3 120 166:40

DESE

NVO

LVIM

ENTO

AG

RÍ-

COLA

E

SUST

ENTA

BILI

DADE

.

Conteúdos da Área

Gestão das propriedades

agrícolas1 40 33:20


2 80 66:40


A produção agropecuária e sua gestão na região.

- - 66:40

Subtotal 3 120 166:40

TOTAL 25 1000 1:000:00

36

ANEXO V

37

ANEXO V - CONTEÚDOS DO 2º ANO DO ENSINO MÉDIO REGULAR DIURNO DO PROJETO REINVENTANDO O ENSINO MÉDIO A PARTIR DE 2015


FORM

AÇÃO

GER

AL

CON

TEÚD

OS

BÁSI

COS

COM

UNS

Linguagem






Física 2 80 66:40

Química 2 80 66:40

Biologia 2 80 66:40

Ciências Humanas





Carga horária a ser destinada a segunda língua estrangeira.

1 40 33:20

Subtotal 25 1.000 833:20


FORM

AÇÃO

ESP

ECÍF

ICA

COM

UNIC

AÇÃO

AP

LICA

DA

Conteúdos da Área

Produção de Eventos

2 80 66:40

Criação Visual 1 40 33:20


Comunicação na Prática: Projeto

Evento1 40 33:20

Tópicos Especiais 1 40 33:20

Subtotal 5 200 166:40

ESTU

DOS

AVAN

ÇADO

S:

CIÊN

CIAS

Conteúdos da Área

Ciências: Avanços e Experimentação

2 80 66:40

Tecnologia de Produção II

1 40 33:20


Prática de Ciências II 2 80 66:40

Subtotal 5 200 166:40

ESTU

DOS

AVAN

ÇADO

S:

LIN

GUA

GEN


Discutindo e deba-tendo na escola: Nós e os outros

2 80 66:40

Ferramentas matemáticas no dia

a dia1 40 33:20


Números e palavras: Limites e possibili-

dades2 80 66:40

SUBTOTAL 5 200 166:40

38


FORM

AÇÃO

ESP

ECÍF

ICA

EMPR

EEN

DEDO

RISM

O

E G

ESTÃ

O

Conteúdos da Área

Contabilidade e finanças

2 80 66:40

Gestão de pessoas 1 40 33:20


Análise de Custos e Formação de Preços

2 80 66:40

Subtotal 5 200 166:40

MEI

O A

MBI

ETE

E RE

CURS

OS

NAT

URAI


“O solo e as nossas pegadas”.

Conhecendo o solo 1 40 33:20


pública II2 80 66:40


Projetos de educação ambiental II

2 80 66:40

Subtotal 5 200 166:40

TECN

OLO

GIA

DA

INFO

RMAÇ

ÃO

Conteúdos da Área

Sociedade da Informação

1 40 33:20

Solução de Problemas Através da Computação II

1 40 33:20

Jogos Digitais 1 40 33:20


TI na Prática: Planilhas de

Cálculos1 40 33:20


SUBTOTAL 5 200 166:40


FORM

AÇÃO

ESP

ECÍF

ICA

TURI

SMO

Conteúdos da Área

Turismo: Cultura, Meio Ambiente e Sustentabilidade

1 40 33:20

Turismo: Transporte, Hotelaria e

Alimentação1 40 33:20

Turismo: Agências e operadoras

1 40 33:20


Diagnóstico da Infraestrutura

Turística1 40 33:20


Subtotal 5 200 166:40

SAÚD

E FA

MIL

IAR

E CO

LETI

VA

Conteúdos da Área

Atendimento à criança, ao idoso e

ao deficiente 1 40 33:20

Saúde: Saberes e Práticas

2 80 66:40


Diagnostico de saúde local e

regional2 80 66:40

Subtotal 5 200 166:40

39


FORM

AÇÃO

ESP

ECÍF

ICA ES

TUDO

S AV

ANÇA

DOS:

HU

MAN

IDAD

ES E

AR

TES

Conteúdos da Área

Organizações e sociedades

2 80 66:40

Cultura e redes sociais

1 40 33:20


Artes e cidades 2 80 66:40

Subtotal 5 200 166:40

DESE

NVO

LVIM

ENTO

AG

RÍ-

COLA

E

SUST

ENTA

BILI

DADE

.

Conteúdos da Área

Estudos geográficos e ambientais da

agropecuária1 40 33:20

Sustentabilidade 2 80 66:40


Uso e manejo dos recursos produtivos

regionais2 80 66:40

Subtotal 5 200 166:40

TOTAL 30 1.200 1:000:00

40

ANEXO VI

41

ANEXO VI - CONTEÚDOS DO 2º ANO DO ENSINO MÉDIO REGULAR NOTURNO DO PROJETO REINVENTANDO O ENSINO MÉDIO A PARTIR DE 2015


FORM

AÇÃO

GER

AL

CON

TEÚD

OS

BÁSI

COS

COM

UNS

Linguagem






Física 2 80 66:40

Química 2 80 66:40

Biologia 2 80 66:40

Ciências Humanas






- - 100:00

Subtotal 22 880 833:20


FORM

AÇÃO

ESP

ECÍF

ICA

COM

UNIC

AÇÃO

AP

LICA

DA

Conteúdos da Área

Produção de Eventos

2 80 66:40

Criação Visual 1 40 33:20


Projeto Evento - - 33:20

Tópicos Especiais - - 33:20

Subtotal 3 120 166:40

ESTU

DOS

AVAN

ÇADO

S:CI

ÊNCI

AS

Conteúdos da Área

Ciências: Avanços e Experimentação

2 80 66:40

Tecnologia de Produção II

1 40 33:20


Prática de Ciências II - - 66:40

Subtotal 3 120 166:40

ESTU

DOS

AVAN

ÇADO

S:

LIN

GUA

GEN


Discutindo e deba-tendo na escola: Nós e os outros

2 80 66:40

Ferramentas matemáticas no dia

a dia1 40 33:20


Números e palavras: Limites e possibili-

dades- - 66:40

SUBTOTAL 3 120 166:40

42


FORM

AÇÃO

ESP

ÉCÍF

ICA

TURI

SMO

Conteúdos da Área

Turismo: Cultura, Meio Ambiente e Sustentabilidade

1 40 33:20

Turismo: Transporte, Hotelaria e Alimen-

tação1 40 33:20

Turismo: Agências e operadoras

1 40 33:20


Diagnóstico da Infraestrutura

Turística- - 33:20


Subtotal 3 120 166:40

SAÚD

E FA

MIL

IAR

E CO

LETI

VA

Conteúdos da Área

Atendimento à criança, ao idoso e

ao deficiente 1 40 33:20

Saúde: Saberes e Práticas

2 80 66:40


Diagnostico de saúde local e

regional- - 66:40

Subtotal 3 120 166:40

CONTEÚDOS Módulos-aula semanais Módulos-aula anual Carga horária anualFO

RMAÇ

ÃO E

SPEC

ÍFIC

A

EMPR

EEN

DEDO

RISM

O

E G

ESTÃ

O

Conteúdos da Área

Contabilidade e finanças

2 80 66:40

Gestão de pessoas 1 40 33:20


Análise de Custos e Formação de Preços

- - 66:40

Subtotal 3 120 166:40

MEI

O A

MBI

ETE

E RE

CURS

OS

NAT

URAI


“O solo e as nossas pegadas”.

Conhecendo o solo 1 40 33:20

Problemática socioambiental e Saúde pública II

2 80 66:40


Projetos de edu-cação ambiental II

- - 66:40

Subtotal 3 120 166:40

TECN

OLO

GIA

DA

INFO

RMAÇ

ÃO

Conteúdos da Área

Sociedade da Informação

1 40 33:20

Solução de Problemas Através da Computação II

1 40 33:20

Jogos Digitais 1 40 33:20



Cálculos- - 33:20


SUBTOTAL 3 120 166:40

43


FORM

AÇÃO

ESP

ECÍF

ICA ES

TUDO

S AV

ANÇA

DOS:

HU

MAN

IDAD

ES E

AR

TES

Conteúdos da Área

Organizações e sociedades

2 80 66:40

Cultura e redes sociais

1 40 33:20


Artes e cidades - - 66:40

Subtotal 3 120 166:40

DESE

NVO

LVIM

ENTO

AG

RÍCO

LA E

SU

STEN

TABI

LIDA

DE.

Conteúdos da Área

Estudos geográficos e ambientais da

agropecuária1 40 33:20

Sustentabilidade 2 80 66:40


Uso e manejo dos recursos produtivos

regionais- - 66:40

Subtotal 3 120 166:40

TOTAL 25 1.000 1:000:00

44

ANEXO VII

45

ANEXO VII - CONTEÚDOS DO 3º ANO DO ENSINO MÉDIO REGULAR DIURNO DO PROJETO REINVENTANDO O ENSINO MÉDIO A PARTIR DE 2016


FORM

AÇÃO

GER

AL

CON

TEÚD

OS

BÁSI

COS

COM

UNS

Linguagem






Física 2 80 66:40

Química 2 80 66:40

Biologia 2 80 66:40

Ciências Humanas





Carga horária a ser destinada a segunda língua estrangeira.

1 40 33:20

Subtotal 25 1.000 833:20


FORM

AÇÃO

ESP

ECÍF

ICA

COM

UNIC

AÇÃO

AP

LICA

DA

Conteúdos da Área

Produção para a Web 2 80 66:40

Linguagem Audiovisual 1 40 33:20


Projeto Website 1 40 33:20


Subtotal 5 200 166:40

ESTU

DOS

AVAN

ÇADO

S:CI

ÊNCI

AS

Conteúdos da Área

Ciência: Tecnologia crimi-nalística (química, física e

biologia forense)2 80 66:40

Nanotecnologia 1 40 33:20


Prática de Ciências III 2 80 66:40

Subtotal 5 200 166:40

ESTU

DOS

AVAN

ÇADO

S:

LIN

GUA

GEN


As linguagens nas cidades I 2 80 66:40

As linguagens nas cidades II 1 40 33:20


Produzindo material para as próximas turmas

2 80 66:40

SUBTOTAL 5 200 166:40

46


FORM

AÇÃO

ESP

ECÍF

ICA

EMPR

EEN

DEDO

RISM

O

E G

ESTÃ

OConteúdos da

Área

Marketing Recursos Humanos

2 80 66:40

Avaliação de desempenho

1 40 33:20


Plano de Negócios 2 80 66:40

Subtotal 5 200 166:40

MEI

O A

MBI

ETE

E RE

CURS

OS

NAT

URAI


“O ar que respiramos”.

Conhecendo o ar 1 40 33:20


Pública III2 80 66:40


Projetos de edu-cação ambiental III

2 80 66:40

Subtotal 5 200 166:40

TECN

OLO

GIA

DA

INFO

RMAÇ

ÃO

Conteúdos da Área

Tendências da Computação e seus

Profissionais1 40 33:20

Solução de Problemas Através da Computação III

1 40 33:20

Projeto de Inclusão Digital

1 40 33:20



Cálculos1 40 33:20


SUBTOTAL 5 200 166:40


FORM

AÇÃO

ESP

ECÍF

ICA

TURI

SMO

Conteúdos da Área

Produtos e projetos turísticos

1 40 33:20

Turismo de feiras, eventos e negócios

1 40 33:20

Marketing e Tecnologias da

Informação1 40 33:20


Montagem de Produto ou Projeto

Turístico1 40 33:20


Subtotal 5 200 166:40

SAÚD

E FA

MIL

IAR

E CO

LETI

VA

Conteúdos da Área

Saúde: Qualidade de Vida

1 40 33:20

Saúde e Cidadania 2 80 66:40


Trabalho de campo: Intervenção na

saúde comunitária2 80 66:40

Subtotal 5 200 166:40

47


FORM

AÇÃO

ESP

ECÍF

ICA ES

TUDO

S AV

ANÇA

DOS:

HU

MAN

IDAD

ES E

AR

TES

Conteúdos da Área

Antropologia cultural

2 80 66:40

Desenvolvimento social

1 40 33:20


Produção sócio-cultural

2 80 66:40

Subtotal 5 200 166:40

DESE

NVO

LVIM

ENTO

AG

RÍCO

LA E

SU

STEN

TABI

LIDA

DE.

Conteúdos da Área

Equipamentos Agrícolas: uso, con-servação e manejo

1 40 33:20

Processos de gestão e manejo

sustentável2 80 66:40


Atividades agrícolas: valores culturais e

turísticos2 80 66:40

Subtotal 5 200 166:40

TOTAL 30 1.200 1:000:00

48

ANEXO VIII

49

ANEXO VIII - CONTEÚDOS DO 3º ANO DO ENSINO MÉDIO REGULAR NOTURNO DO PROJETO REINVENTANDO O ENSINO MÉDIO A PARTIR DE 2016

CONTEÚDOS Módulos-aula semanais Módulos-aula anual Carga horária anualFO

RMAÇ

ÃO G

ERAL

CON

TEÚD

OS

BÁSI

COS

COM

UNS

Linguagem






Física 2 80 66:40

Química 2 80 66:40

Biologia 2 80 66:40

Ciências Humanas






- - 100:00

Subtotal 22 880 833:20


FORM

AÇÃO

ESP

ECÍF

ICA

COM

UNIC

AÇÃO

AP

LICA

DA

Conteúdos da Área

Produção para a Web 2 80 66:40

Linguagem Audiovisual

1 40 33:20


Projeto Website - - 33:20


Subtotal 3 120 166:40

ESTU

DOS

AVAN

ÇADO

S:

CIÊN

CIAS

Conteúdos da Área

Ciência: Tecnologia criminalística

(química, física e biologia forense)

2 80 66:40

Nanotecnologia 1 40 33:20


Prática de Ciências III - - 66:40

Subtotal 3 120 166:40

ESTU

DOS

AVAN

ÇADO

S:

LIN

GUA

GEN


As linguagens nas cidades I

2 80 66:40

As linguagens nas cidades II

1 40 33:20


Produzindo material para as próximas

turmas- - 66:40

SUBTOTAL 3 120 166:40


FORM

AÇÃO

ESP

ECÍF

ICA

EMPR

EEND

EDOR

ISMO

E

GES

TÃO Conteúdos da

Área

Marketing Recursos Humanos

2 80 66:40

Avaliação de desempenho

1 40 33:20


Plano de Negócios - - 66:40

Subtotal 3 120 166:40

MEI

O AM

BIET

E E

RECU

RSOS

NAT

URAI

S Conteúdos da Área“O ar que

respiramos”.

Conhecendo o ar 1 40 33:20


Pública III2 80 66:40


Projetos de edu-cação ambiental III

- - 66:40

Subtotal 3 120 166:40

50


TECN

OLO

GIA

DA

INFO

RMAÇ

ÃO

Conteúdos da Área

Tendências da Computação e seus

Profissionais1 40 33:20

Solução de Problemas Através da Computação III

1 40 33:20

Projeto de Inclusão Digital

1 40 33:20



Cálculos- - 33:20


SUBTOTAL 3 120 166:40


FORM

AÇÃO

ESP

ECÍF

ICA

TURI

SMO

Conteúdos da Área

Produtos e projetos turísticos

1 40 33:20

Turismo de feiras, eventos e negócios

1 40 33:20

Marketing e Tecnologias da

Informação1 40 33:20


Montagem de Produto ou Projeto

Turístico- - 33:20


Subtotal 3 120 166:40

SAÚD

E FA

MIL

IAR

E CO

LETI

VA

Conteúdos da Área

Saúde: Qualidade de Vida

1 40 33:20

Saúde e Cidadania 2 80 66:40


Trabalho de campo: Intervenção na

saúde comunitária- - 66:40

Subtotal 3 120 166:40


FORM

AÇÃO

ESP

ECÍF

ICA ES

TUDO

S AV

ANÇA

DOS:

HU

MAN

IDAD

ES E

AR

TES

Conteúdos da Área

Antropologia cultural

2 80 66:40

Desenvolvimento social

1 40 33:20


Produção sócio cultural

- - 66:40

Subtotal 3 120 166:40

DESE

NVO

LVIM

ENTO

AG

RÍCO

LA E

SU

STEN

TABI

LIDA

DE.

Conteúdos da Área

Equipamentos Agrícolas: uso, con-servação e manejo

1 40 33:20

Processos de gestão e manejo sustentável

2 80 66:40


Atividades agrícolas: valores culturais e

turísticos- - 66:40

Subtotal 3 200 166:40

TOTAL 25 1.000 1:000:00

17 07-13 --reinventado_ensino_medio_web

Education