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La producción de conocimiento em la investigación acción pedagógica(IAPE)
: balance de una experimentación.
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Resumo
Aborda sobre uma metodologia de trabalho cooperativo desenhada para operacionalizar a modalidade da Pesquisa Ação Pedagógica(IAPE).
Princípio principal da IAPE é a reflexividade, ou seja, gerar condições de possibilidades para a reflexão.
Cria condições para que a subjetividade individual dos professores esteja incluída em uma subjetividade coletiva, que é responsável pela construção do sentido.
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Resumo
Destaca quatro condições p/ a reflexão: Exercício intensivo para objetivação do discurso por
meio de práticas escritas. Exercício intensivo para objetivação da prática
pedagógica, por meio de auto-observação, com a ajuda de vídeo.
Exercício intensivo do trabalho em equipe com responsabilidades individuais definidas.
Exercício intensivo de argumentação e interlocução crítica entre os pares, mediada por textos escritos.
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O Projeto
Esta experimentação faz parte do projeto DSI-020-03, “Las prácticas pedagógicas en la formación de lectores y escritores”.
Desenvolvido no Centro de investigações da Universidad Pedagógica Nacional(CIUP) em Bogotá, Colômbia.
A preocupação permanente deste grupo gira em torno dos problemas metodológicos para a produção de Conhecimento Social.
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O Projeto
Este projeto tem como objetivo por a prova um “Artefato Cultural” desenvolvido para gerar condições de reflexão sobre as práticas pedagógicas a partir de um conjunto de exercícios, organizados como uma sequência metodológica.
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A Reflexão: Vetor principal da IAPE
A pesquisa social está desenhada para um tipo de investigação na qual o sujeito e o objeto da investigação se sobrepõe.
Desta maneira, a pesquisa sobre as práticas pedagógicas não é translúcida, ao contrário, é cheia de obscuridades.
Seu princípio principal é a reflexividade.
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Aspectos relacionados ao Professor.
Diferenciação entre o professor e o pesquisador, sobre o aspecto de que o professor narra, discute, relata, conta e o pesquisador escuta.
Enfatiza a importância do saber escutar, diferenciando o ouvir e o escutar.
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Aspectos relacionados ao Professor.
Não é possível focar o sujeito da prática sem focar a linguagem do sujeito.
A linguagem é então uma parte do problema que é preciso resolver no exame da prática.
Para formar um profissional reflexivo é preciso habituá-lo a usar a linguagem para refletir sobre a própria linguagem.
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Quatro Insuficiências, quatro estratégias.
O “Artefato Cultural” vem para sanar as seguintes insuficiências: Insuficiente formação para trabalhar em equipe; Insuficiente formação para escrever sobre suas
experiências; Insuficiente formação teórica no campo de ensino; Insuficiente formação para refletir sobre sua linguagem
e sua prática.
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Insuficiente formação para trabalhar em equipe.
Para esta insuficiência foi desenhado um modo interativo de cooperação, linguisticamente mediado, seja pela palavra oral seja pelo texto escrito.
A prática de “Construcción del informe de ciclo” é de sistematizar e avaliar as atividades desenvolvidas, e principalmente retornar as lições que se modificam a partir da retroalimentação das discussões nos cenários de interlocução.
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Insuficiente formação para escrever sobre suas
experiências. Para sanar esta insuficiência foi desenhado
um exercício intensivo em práticas escritas sobre os processos pedagógicos
Uma delas é a “Prática de la elaboración del ‘Paper’, pois a escrita a partir do vídeo, ajuda o trânsito entre o consciente e o inconsciente, e em conseqüência ao trânsito entre a experiência e o saber.
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Insuficiente formação teórica no campo de
ensino. Para suprir esta insuficiência foi desenhado um exercício intensivo de práticas de leitura, trabalhadas individualmente, mas discutidas coletivamente.
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Insuficiente formação para reflexão.
Para esta insuficiência foi desenvolvido um exercício intensivo de práticas de observação e auto-observação a partir de vídeos.
Como o professor não pode observar a si mesmo durante sua classe, a análise do vídeo permite ao professor focar em aspectos como sua gesticulação, seu corpo, sua linguagem e os modos de interação com os estudantes.
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A Especificidade do Modelo.
Este modelo foi desenvolvido para trabalhar cooperativamente.
Foi para um grupo de professores que trabalhavam sobre o mesmo objeto de estudos de maneira sinérgica.
As práticas pedagógicas, apesar das especificidades, eram as mesmas, assim como, o objeto de estudo, a metodologia e as orientações teóricas.
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PENAGOS, Rafael. La produción de conocimiento en la investigación acción pedagógica (IAPE): balance de una experimentación. Educação e Pesquisa, São Paulo, V. 31, n. 3, p. 503-519, 2005.
REFERÊNCIA
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Muito Axé pra todos!!