11

22

33

OU ISTO OU AQUILO

CECÍLIA MEIRELES

OU SE TEM CHUVA E NÃO SE TEM SOLOU SE TEM SOL E NÃO SE TEM CHUVA!

OU SE CALÇA A LUVA E NÃO SE PÕE O ANEL,OU SE PÕE O ANEL E NÃO SE CALÇA A LUVA!

44

QUEM SOBE NOS ARES NÃO FICA NO CHÃO,QUEM FICA NO CHÃO NÃO SOBE NOS ARES.

É UMA GRANDE PENA QUE NÃO SE POSSAESTAR AO MESMO TEMPO EM DOIS LUGARES!

55

OU GUARDO O DINHEIRO E NÃO COMPRO O DOCE,

OU COMPRO O DOCE E GASTO O DINHEIRO.

OU ISTO OU AQUILO: OU ISTO OU AQUILO . . .E VIVO ESCOLHENDO O DIA INTEIRO!

66

NÃO SEI SE BRINCO, NÃO SEI SE ESTUDO,SE SAIO CORRENDO OU FICO TRANQÜILO.

MAS NÃO CONSEGUI ENTENDER AINDAQUAL É MELHOR: SE É ISTO OU AQUILO.

77

FORMAÇÃO:FORMAÇÃO: ELEMENTOS INTRODUTÓRIOS AO ELEMENTOS INTRODUTÓRIOS AO

DEBATEDEBATE????????

•PROCESSO

•AÇÃO INTENCIONAL > POSSUI OBJETIVO DEFINIDO

•ENVOLVE DIMENSÃO INDIVIDUAL E COLETIVA

88

•FORMAÇÃO > NO SENTIDO

# AMPLO # ESPECÍFICO

PROFISSÃO

INSTITUCIONALIZAÇÃO

FORMAÇÃO INICIAL FORMAÇÃO CONTINUADA

99

GRADUAÇÃO LICENCIATURA

PÓS-GRADUAÇÃOSTRICTO SENSU

PÓS-GRADUAÇÃOLATO SENSU

CURSO NORMAL

1010

FORMAÇÃO DE PROFESSORESFORMAÇÃO DE PROFESSORES

1111

QUEM É O PROFESSORQUEM É O PROFESSOR

??

1212

SER HUMANO

1313

PROFISSIONALPROFISSIONAL

1414

APRENDER AOUVIR

O OUTRO

APRENDER A VER

O OUTRO

APRENDER A SENTIR

O OUTRO

ESTAR EM RELAÇÃO COM

O OUTRO

1515

1616

SER PROFESSOR(A) ENVOLVE ALGUNS SABERES

TARDIF CLASSIFICA OS SABERES DOS PROFESSORES COMO:

•SABERES PESSOAIS DO PROFESSOR

•SABERES PROVENIENTES DA FORMAÇÃO ESCOLAR ANTERIOR

•SABERES PROVENIENTES DA FORMAÇÃO PROFISSIONAL PARA O MAGISTÉRIO

1717

TARDIF AFIRMA QUE OS SABERES SÃO TEMPORAIS E PROVENIENTES DE DUAS FONTES:

SABERES PROVENIENTES DOS PROGRAMAS E LIVROS DIDÁTICOS USADOS NO TRABALHO

E SABERES PROVENIENTES DE SUA PRÓPRIA EXPERIÊNCIA NA PROFISSÃO, NA SALA DE AULA E NA ESCOLA

1818

ESSAS FONTES ESTARIAM SITUADAS EM DOIS EIXOS:

TRAJETÓRIA PRÉ-PROFISSIONAL

PRÓPRIA CARREIRA

1919

SABERES DA DOCÊNCIA (PIMENTA – 2000)

A EXPERIÊNCIA

O CONHECIMENTO

SABERES PEDAGÓGICOS

2020

SOMOS PROFESSORES POR

PROCESSOS, SITUADOS EM UM

MOMENTO HISTÓRICO,

PORTANTO SER PROFESSOR É UM

COSNTRUTO SOCIAL.

2121

ALARCÃO E TAVARES (2001, p.103) AFIRMAM QUE “NESTA SOCIEDADE

EMERGENTE, COMEÇA A SER CADA VEZ MAIS URGENTE FORMAR E PREPARAR

AS PESSOAS PARA O INCERTO, PARA A MUTAÇÃO E PARA AS SITUAÇÕES

ÚNICAS E ATÉ CHOCANTES QUE LHES EXIJAM UM MAIOR ESFORÇO PARA A

PAZ E O DESENVOLVIMENTO DE MAIORES CAPACIDADES DE

RESILIÊNCIA”.

2222

FORMAÇÃO DE PROFESSORES OU FORMAÇÕES DE PROFESSORES

?

2323

# O PROCESSO FORMATIVO DE TODO PROFESSOR É O MESMO?

# A FORMAÇÃO PEDAGÓGICA DOS PROFESSORES LICENCIADOS É SUFICIENTE PARA A ATUAÇÃO NA EDUCAÇÃO SUPERIOR?

2424

•QUAL A DIFERENÇA EM “SER” PROFESSOR EM UM CURSO DE LICENCIATURA EM LETRAS, PEDAGOGIA, MATEMÁTICA OU SER PROFESSOR EM UM CURSO DE VETERINÁRIA, AGRONOMIA, DIREITO?

•QUAL A DIFERENÇA EM SER PROFESSOR NA GRADUAÇÃO E PÓS-GRADUAÇÃO?

2525

COMO TEM SIDO O NOSSO ENSINO (OU APRENDIZAGENS) NOS CURSOS SUPERIORES?

A BASE DE NOSSO TRABALHO É A DOCÊNCIA?

SOBRE QUAL DOCÊNCIA ESTOU FALANDO?

TRABALHAMOS NO SENTIDO DE CONTRIBUIR PARA A AUTOFORMAÇÃO?

“ENSINAMOS” PELA PESQUISA ?

2626

QUAL O CONCEITO DE AULA QUE PREDOMINA EM NOSSOS CURSOS?

COMO TEMOS AVALIADO O NOSSO ALUNO?

DE QUE FORMA TEMOS SIDO AVALIADOS COMO PROFESSORES E INSTITUIÇÃO?

COMO ESTÃO ORGANIZADAS NOSSAS BASES CURRICULARES?

2727

FORMAÇÃO DO PROFESSOR DE EDUCAÇÃO SUPERIOR: HISTÓRICO

ESQUEMA I/ESQUEMA II

METODOLOGIA DO ENSINO SUPERIOR

DIDÁTICA DO ENSINO SUPERIOR

“DOCÊNCIA ORIENTADA”

2828

O PAPEL DA PÓS-GRADUAÇÃO NO BRASIL

2929

Pós-Doutorado

Doutorado

Mestrado Profissional

MestradoAcadêmico

Cursos de Especialização

Cursos de Graduação

Ensino Médio

Ensino Fundamental

Educação Infantil

Cursos Seqüenciais

Cursos de extensão

EDUCAÇÃO BÁSICA

EDUCAÇÃO SUPERIOR

Pós

Graduação

Graduação

Estrutura do Sistema Educativo Brasileiro

Fonte: Neves, C.E.B. (2002)

Stricto Sensu

Lato Sensu

3030

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO

Secretaria de Educação Média e Tecnológica

SEMTEC

Secretaria de Educação Superior SESU

Conselho Nacional de Educação CNE

Câmara de Educação Superior CES

Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas

Educacionais INEP

Coordenação de Aperfeiçoamento de

Pessoal de Nível SuperiorCAPES

Centros de Educação

Tecnológica

Universidades/ Universidades

Específicas

Centros Universitários

Faculdades

Faculdades Integradas

Institutos Superiores

Centros Federais De Educação

Tecnológica

subordinação vinculação supervisãoFonte: Cadernos do MEC, jun/2004.

3131

REGIÃO

Programas e Cursos de pós-graduação

Totais de Cursos de pós-graduação

Total M D F M/D Total M D F

Centro-Oeste 185 94 3 17 71 256 165 74 17

Nordeste 458 251 16 38 153 611 404 169 38

Norte 110 68 2 6 34 144 102 36 6

Sudeste 1.320 403 21 122 774 2.094 1.177 795 122

Sul 524 246 7 43 228 752 474 235 43

BRASIL 2.597 1.062 49 226 1.260 3.857 2.322 1.309 226

Data Atualização: 26/03/2008

Cursos: M - Mestrado Acadêmico, D - Doutorado, F - Mestrado Profissional

Programas: M/D - Mestrado Acadêmico / Doutorado

Fonte:Capes - http://servicos.capes.gov.br/projetorelacaocursos/jsp/regiaoDet.jsp

RELAÇÃO DE CURSOS RECOMENDADOS E RECONHECIDOS POR REGIÃO

3232

GRANDE ÁREAGRANDE ÁREAProgramas e Cursos de pós-graduação

Totais de Cursos de pós-

graduaçãoTotal M D F M/D Total M D F

CIÊNCIAS AGRÁRIAS 286 114 3 9 160 446 274 163 9CIÊNCIAS BIOLÓGICAS 225 57 3 7 158 383 215 161 7CIÊNCIAS DA SAÚDE 438 127 14 42 255 693 382 269 42CIÊNCIAS EXATAS E DA TERRA 268 106 5 11 146 414 252 151 11CIÊNCIAS HUMANAS 373 183 6 6 178 551 361 184 6CIÊNCIAS SOCIAIS APLICADAS 327 178 0 42 107 434 285 107 42ENGENHARIAS 298 118 6 36 138 436 256 144 36LINGÜÍSTICA, LETRAS E ARTES 141 67 2 0 72 213 139 74 0OUTRAS 241 112 10 73 46 287 158 56 73

Brasil: 2.597

1.062 49 226 1.26

03.85

72.32

21.30

9226

RELAÇÃO DE CURSOS RECOMENDADOS E RECONHECIDOS POR ÁREA

Fonte:Capes - http://servicos.capes.gov.br/projetorelacaocursos/jsp/regiaoDet.jsp

Data Atualização: 26/03/2008

Cursos:  M - Mestrado Acadêmico, D - Doutorado, F - Mestrado Profissional

Programas: M/D - Mestrado Acadêmico / Doutorado     

3333

PERSPECTIVAS PARA A PERSPECTIVAS PARA A FORMAÇÃO DO FORMAÇÃO DO

PROFESSORPROFESSOR

3434

MENSAGEM

“Ao contrário do que supõe o senso comum,

na atividade científica, a crítica não é uma

forma de destruir o conhecimento e sim

uma forma de construí-lo”.

Mazzotti

3535

A FOLHA BRANCAKhalil Gibran

Disse uma folha de papel branco :"Pura fui criada e pura permanecerei para sempre.

Antes ser queimada e convertida em brancas cinzas, do que suportar que a negrura me toque ou o sujo chegue

junto de mim".O tinteiro ouviu o que a folha de papel dizia, e riu-se em

seu escuro coração.Mas não ousou aproximar-se dela.

E os lápis multicoloridos ouviram-na também, e nunca se aproximaram dela.

E a folha de papel, branca como a neve, permaneceu pura e casta.

Para sempre, pura, casta...e vazia....

        

3636

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