INTRODUÇÃOINTRODUÇÃO

Infância e adolescência: período de Infância e adolescência: período de desenvolvimentodesenvolvimento

Ao longo do tempo – mudanças nas várias Ao longo do tempo – mudanças nas várias esferas do psiquismo e comportamento: esferas do psiquismo e comportamento: pensamento, afetividade, comportamento social, pensamento, afetividade, comportamento social, motricidade, grau de autonomia, autocuidado, motricidade, grau de autonomia, autocuidado, linguagem linguagem

neonatal pré-escolar puberdade

0 28d 2a 7a 11/12a 18/20

lactente escolar adolescência

Escalas: descritivas; organizadas em idade – ordem cronológica; valor estatístico (ex. Gesell)

Estádios: operacionais; conhecimento aprofundado do modo de organização da criança e das formas que assumem seus diversos comportamentos durante sua evolução; obedece sucessão funcional (ex.: Piaget)

ARNOLD GESELL e STELLA CHESS

Desenvolvimento do sistema nervoso Segue sempre o mesmo escalonamento de

etapasTodas as condutas da criança: reações reflexas,

voluntárias, espontâneas, aprendidas1. Conduta motora2. Conduta adaptativa3. Conduta de linguagem4. Conduta pessoal-social

Conduta Motora:

Capacidade motora (ou aquisições no desenv. motor) – estimação da maturidade

CONDUTA MOTORA:

15d cça fixa os olhos16s cabeça firme, abre as mãos, postura

simétrica28s senta-se inclinando p/ frente, pega bolinha40s permanece sentado só, engatinha, põe-se

de pé12m caminha com ajuda, precisão para pegar18m caminha sem cair, senta só, torre com 3

cubos2 a corre, torre de 6 cubos

Conduta Adaptativa:

Adaptações da cça diante de objetos e situações que lhe são propostas; reflete a capacidade de adaptação/acomodação às novas experiências, e para servir-se de experiências passadas

CONDUTA ADAPTATIVA: CONDUTA ADAPTATIVA:

4s4s olha ao redor, persecução ocular olha ao redor, persecução ocular incompletaincompleta

16s16s correta persecução ocular, olha as correta persecução ocular, olha as mãosmãos

28s28s passa cubos de uma mão p/ outrapassa cubos de uma mão p/ outra40s40s combina 2 cuboscombina 2 cubos12m12m solta um cubo dentro de uma caixasolta um cubo dentro de uma caixa18m18m imita uma linha c/ lápisimita uma linha c/ lápis2 a2 a imita linha circularimita linha circular

Conduta de Linguagem:

Inclui toda a forma de comunicação visível e audível, movimentos posturais em relação a sons, vocalizações, palavras e orações, imitação e compreensão do que dizem outras pessoas

CONDUTA DE LINGUAGEM: CONDUTA DE LINGUAGEM:

4s pequenos ruídos guturais, atende sons 4s pequenos ruídos guturais, atende sons campainhascampainhas

16s16s murmúrios, ri, vocalização socialmurmúrios, ri, vocalização social28s28s balbucia, vocaliza e escuta própria balbucia, vocaliza e escuta própria

vocalizaçãovocalização40s40s diz 1 palavra, atende seu nomediz 1 palavra, atende seu nome12m12m diz 2 ou mais palavrasdiz 2 ou mais palavras18m18m nomeia desenhosnomeia desenhos2 a2 a usa frases, compreende ordens usa frases, compreende ordens

simplessimples

DESENVOLVIMENTO NEURO-PSICO-DESENVOLVIMENTO NEURO-PSICO-MOTOR (DNPM) - GESELLMOTOR (DNPM) - GESELL

Conduta Pessoal Social: Conduta Pessoal Social:

Reações individuais da cça ante outras Reações individuais da cça ante outras pessoas e estímulos culturais; pessoas e estímulos culturais; adaptação à vida doméstica, grupos adaptação à vida doméstica, grupos sociais e às convenções da sociais e às convenções da comunidade; é o setor mais comunidade; é o setor mais dependente do temperamento da cça dependente do temperamento da cça e das condições ambientaise das condições ambientais

DESENVOLVIMENTO NEURO-DESENVOLVIMENTO NEURO-PSICO-MOTOR (DNPM) - GESELLPSICO-MOTOR (DNPM) - GESELL

CONDUTA PESSOAL-SOCIAL: CONDUTA PESSOAL-SOCIAL:

4s olha no rosto das pessoas4s olha no rosto das pessoas16s16s brinca c/ as mãos, c/ a roupabrinca c/ as mãos, c/ a roupa28s28s brinca c/ pés, brinquedos, expectativa p/ brinca c/ pés, brinquedos, expectativa p/

comercomer40s40s brincadeiras simples, come bolacha brincadeiras simples, come bolacha

sozinhosozinho12m12m ajuda a se vestir, come c/ dedos, pega ajuda a se vestir, come c/ dedos, pega

brinquedosbrinquedos18m18m usa colher, derruba um pouco, início usa colher, derruba um pouco, início

controle esfinctercontrole esfincter2 a2 a pede p/ banheiro, brinca c/ bonecospede p/ banheiro, brinca c/ bonecos

DESENVOLVIMENTO COGNITIVO - DESENVOLVIMENTO COGNITIVO - PIAGETPIAGET

Processos envolvidos com o Processos envolvidos com o desenvolvimento cognitivo:desenvolvimento cognitivo:

Esquema de açãoEsquema de ação AssimilaçãoAssimilação AcomodaçãoAcomodação Equilibração Equilibração

DESENVOLVIMENTO COGNITIVO - DESENVOLVIMENTO COGNITIVO - PIAGETPIAGET

Estádios:Estádios:

1.1. Sensório-motor (0 a 2 anos)Sensório-motor (0 a 2 anos)

2.2. Pré-operatório (2 a 6 ou 7 anos) Pré-operatório (2 a 6 ou 7 anos)

3.3. Operações concretas (7 a 11 Operações concretas (7 a 11 anos)anos)

4.4. Operações formais (a partir dos Operações formais (a partir dos 12 anos)12 anos)

(do nascimento aos 2 anos)(do nascimento aos 2 anos)

- a criança desenvolve um conjunto de "esquemas de - a criança desenvolve um conjunto de "esquemas de

ação" sobre os objetos, que lhe permitem construir um ação" sobre os objetos, que lhe permitem construir um conhecimento físico da realidade. Nesta etapa conhecimento físico da realidade. Nesta etapa desenvolve o conceito de desenvolve o conceito de permanência do objeto, , constrói esquemas sensório-motores e é capaz de fazer constrói esquemas sensório-motores e é capaz de fazer imitações, iniciando as representações mentais. imitações, iniciando as representações mentais.

ESTÁGIO SENSÓRIO-MOTORESTÁGIO SENSÓRIO-MOTOR

- Os esquemas sensório-motores , Os esquemas sensório-motores ,

de início, são ligados ao presente de início, são ligados ao presente imediato; reações a vários imediato; reações a vários estímulosestímulos

- A criança não se recorda de A criança não se recorda de eventos no passado, não eventos no passado, não relaciona um evento a outro.relaciona um evento a outro.

0 – 1 mês reflexos

1 – 4 meses reações circulares primitivas

4 – 8 meses reações circulares secundárias

8 – 12 meses coordenação dos esquemas secundários

12 – 18 meses reações circulares terciárias

18 – 24 meses início do pensamento representativo

REFLEXOS (0 – 1 mês)REFLEXOS (0 – 1 mês)

Reflexos inatos, sugar e olhar.Reflexos inatos, sugar e olhar.

Ausência de imitação.Ausência de imitação.

Incapaz de integrar informações.Incapaz de integrar informações.

REAÇÕES CIRCULARES PRIMITIVAS REAÇÕES CIRCULARES PRIMITIVAS

(1 – 4 meses)(1 – 4 meses)

Início da coordenação de esquemas de Início da coordenação de esquemas de diferentes órgãos dos sentidos.diferentes órgãos dos sentidos.

Passa a olhar na direção de um som, suga Passa a olhar na direção de um som, suga qualquer coisa que alcance e traga à sua qualquer coisa que alcance e traga à sua boca, mas ainda não relaciona as ações de boca, mas ainda não relaciona as ações de seu corpo a algum resultadoseu corpo a algum resultado

REAÇÕES CIRCULARES SECUNDÁRIAS REAÇÕES CIRCULARES SECUNDÁRIAS

(4 – 8 meses)(4 – 8 meses)

Torna-se mais consciente dos eventos Torna-se mais consciente dos eventos externos a seu corpo e os faz acontecer externos a seu corpo e os faz acontecer novamente, numa espécie de novamente, numa espécie de aprendizagem por ensaio e erro. aprendizagem por ensaio e erro.

Pode ocorrer a imitação.Pode ocorrer a imitação.

Começa a compreender o conceito de Começa a compreender o conceito de objeto.objeto.

ESTÁGIO SENSÓRIO-MOTORESTÁGIO SENSÓRIO-MOTORSUBESTÁGIOS (PIAGET)SUBESTÁGIOS (PIAGET)

COORDENAÇÃO DOS ESQUEMAS SECUNDÁRIOSCOORDENAÇÃO DOS ESQUEMAS SECUNDÁRIOS

(8 – 12 meses)(8 – 12 meses)

Comportamento claramente intencional meios-Comportamento claramente intencional meios-fins.fins.

O bebê não apenas busca o que quer, mas pode O bebê não apenas busca o que quer, mas pode combinar dois esquemas para tal (utiliza um combinar dois esquemas para tal (utiliza um travesseiro para alcançar um objeto).travesseiro para alcançar um objeto).

Passa a imitar novos comportamentosPassa a imitar novos comportamentos

REAÇÕES CIRCULARES TERCIÁRIASREAÇÕES CIRCULARES TERCIÁRIAS

(12 – 18 meses)(12 – 18 meses)

Começa a experimentar novas maneiras Começa a experimentar novas maneiras de brincar com os objetos ou manipulá-de brincar com os objetos ou manipulá-los.los.

Exploração bastante ativa e intencional Exploração bastante ativa e intencional por tentativa e erropor tentativa e erro

ESTÁGIO SENSÓRIO-MOTORESTÁGIO SENSÓRIO-MOTORSUBESTÁGIOS (PIAGET)SUBESTÁGIOS (PIAGET)

INÍCIO DO PENSAMENTO REPRESENTATIVOINÍCIO DO PENSAMENTO REPRESENTATIVO

(18 – 24 meses)(18 – 24 meses)

Desenvolvimento do uso dos símbolos Desenvolvimento do uso dos símbolos para representar objetos ou eventos. para representar objetos ou eventos.

A criança compreende que o símbolo está A criança compreende que o símbolo está separado do objeto.separado do objeto.

DESENVOLVIMENTO SOCIAL E DA DESENVOLVIMENTO SOCIAL E DA PERSONALIDADEPERSONALIDADE

Teoria do Apego (Vínculo): John Teoria do Apego (Vínculo): John Bowlby Bowlby

(1969, 73, 80, 88)(1969, 73, 80, 88)

Processo do apego na infância:Processo do apego na infância:

Início com o vínculo afetivo dos Início com o vínculo afetivo dos pais com o bebêpais com o bebê

DESENVOLVIMENTO SOCIAL E DA DESENVOLVIMENTO SOCIAL E DA PERSONALIDADEPERSONALIDADETEORIA DO APEGO (BOWLBY) TEORIA DO APEGO (BOWLBY)

Fase 1: Orientação e sinalização não Fase 1: Orientação e sinalização não focalizadafocalizada

Há pouca evidência de apego no Há pouca evidência de apego no comportamento do bebê, mas aqui se comportamento do bebê, mas aqui se encontram suas raízes.encontram suas raízes.

O bebê está construindo suas O bebê está construindo suas expectativas, esquemas, habilidade de expectativas, esquemas, habilidade de discriminar a mãe e o pai das demais discriminar a mãe e o pai das demais pessoas.pessoas.

DESENVOLVIMENTO SOCIAL E DESENVOLVIMENTO SOCIAL E DA PERSONALIDADEDA PERSONALIDADETEORIA DO APEGO (BOWLBY) TEORIA DO APEGO (BOWLBY)

Fase 2: Foco em uma ou mais figuras Fase 2: Foco em uma ou mais figuras

Por volta dos 3 meses, começa a direcionar Por volta dos 3 meses, começa a direcionar de maneira mais ampla seus de maneira mais ampla seus comportamentos de apego (sorri mais comportamentos de apego (sorri mais para a pessoa que cuida), mas ainda não para a pessoa que cuida), mas ainda não possui um apego totalmente desenvolvido.possui um apego totalmente desenvolvido.

Nesta fase ainda não apresenta ansiedade Nesta fase ainda não apresenta ansiedade de separação dos pais (figuras de ligação).de separação dos pais (figuras de ligação).

Fase 3: Comportamento de base segura

Formação de um apego definido por volta dos 6/8 meses de idade e também de vários comportamentos relacionados.

Passam a discriminar as várias expressões faciais.

Passam a mostrar medo diante de estranhos e protestos pela separação