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Ensino Fundamental

volumes

e3 47º.

anoCuritiba — 2020

Ciências

História

Geografia

Angela Silvano e Sarah Orthmann

Tiago Rattes de Andrade

Andrea Lúcia Guimarães

S586 Silvano, Angela.Conquista : Solução Educacional : livro de atividades : ciências, história, geografia, 7º. ano /

Angela Silvano ... [ et al. ] ; ilustrações Deko … [ et al. ] – Curitiba : Positivo Soluções Didáticas, 2020.

v. 3, 4 : il. ISBN 978-65-86186-13-0 (Livro do aluno)ISBN 978-65-86186-14-7 (Livro do professor) 1. Educação. 2. Ciências naturais – Estudo e ensino. 3. História – Estudo e ensino. 4. Geografia –

Estudo e ensino. 5. Ensino fundamental. I. Deko. II. Título.CDD 370

©Positivo Soluções Didáticas Ltda., 2019

Dados Internacionais para Catalogação na Publicação (CIP)(Maria Teresa A. Gonzati / CRB 9-1584 / Curitiba, PR, Brasil)

Diretor-GeralDaniel Gonçalves Manaia Moreira

Diretor EditorialJoseph Razouk Junior

Gerente EditorialJúlio Röcker Neto

Gerente de Produção EditorialCláudio Espósito Godoy

Coordenação EditorialJeferson Freitas

Coordenação de ArteElvira Fogaça Cilka

Coordenação de IconografiaSusan R. de Oliveira Mileski

AutoriaCiências: Angela Silvano e Sarah Orthmann

História: Tiago Rattes de Andrade Geografia: Andrea Lúcia Guimarães

Edição Ciências: Milena dos Passos Lima (Coord.),

Aline Cavichia e Matheus Lincoln Borges dos Santos História: Lysvania Villela (Coord.) e Siloé Souza

Geografia: Marcelo Smaniotto (Coord.) Cláudio Lopes Takayasu e HUM Publicações Ltda.

RevisãoAdriano Lucas da Silva Carvalho, Fernanda Marques

e Yohan Barczyszyn

Edição de ArteEvandro Pissaia

Projeto GráficoDaniel Cabral

IlustraçõesDeko, Divo Padilha, Flaper e Raqsonu

EditoraçãoVicente Design

Pesquisa IconográficaMayara Yoneyama, Marina Gonçalves Grosso e

Júnior Guilherme Madalosso

CartografiaMarilu de Souza e Luciano Daniel Tulio

Engenharia de ProdutoSolange Szabelski Druszcz

Produção Positivo Soluções Didáticas Ltda.

Rua Major Heitor Guimarães, 174 – Seminário80440-120 – Curitiba – PR

Tel.: (0xx41) 3312-3500Site: www.editorapositivo.com.br

Impressão e acabamentoGráfica e Editora Posigraf Ltda.

Rua Senador Accioly Filho, 431/500 – CIC81310-000 – Curitiba – PR

Tel.: (0xx41) 3212-5451E-mail: [email protected]

2020

Todos os direitos reservados à Positivo Soluções Didáticas Ltda.

CIÊNCIAS

Forças e máquinas simples 4Energia térmica 10Calor e energia 16Ar e ciclos atmosféricos 22

HISTÓRIA

Colonizações espanhola e inglesa na América 29Colonização portuguesa na América 32O comércio atlântico de escravizados 36Brasil Colonial: a sociedade açucareira 39Chegada dos franceses e dos holandeses 43Brasil Colonial: a expansão para o interior 45Brasil Colonial: a sociedade mineradora 50Revoltas do Período Colonial 53

GEOGRAFIA

Região Norte 55Região Nordeste: aspectos naturais e sub-regiões 58Região Nordeste: economia e população 61Região Centro-Oeste 64Região Sudeste: aspectos naturais 67Sudeste: economia, ocupação do espaço e população 70Região Sul 74Brasil: um país de desigualdades 78

Sumário

5 Forças e máquinas simples

1 Observe a tirinha abaixo, em que vemos Zé Lelé em um lado e seus amigos no outro. Depois, res-ponda às questões propostas.

a) Os amigos de Zé Lelé querem que ele continue parado? O que eles estão tentando fazer?

b) Que grandeza física é necessária para que eles consigam o que querem?

c) No Sistema Internacional de Unidades (SI), qual é a unidade de medida dessa grandeza?

d) O que aconteceria se dois dos amigos largassem a corda?

e) E se mais dois amigos surgissem para puxar a corda também?

f) Suponha que cada um dos 4 amigos está puxando Zé Lelé com uma força de 20 N para a direita. Qual seria a força resultante total aplicada a ele?

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Livro de atividades4

2 No dia a dia, as pessoas vivenciam inúmeras situações que envolvem a ação de uma ou mais forças: caminhar, praticar esportes, puxar a cadeira para se sentarem, jogar um osso para o cachorro, carregar os próprios pertences, etc. Pensando nisso e com base no que você aprendeu sobre força, responda:

a) Em Ciências, quais efeitos as forças podem ter nos corpos?

b) Desenhe no quadro abaixo uma situação que envolva uma ou mais forças causando um desses efeitos. Você pode representar a força com uma seta no sentido em que ela está atuando ou escrever, ao lado do desenho, uma explicação sobre a situação ilustrada.

3 No fim do ano letivo, os estudantes do 7.º e do 8.º anos do Ensino Fundamental de um colégio or-ganizaram um passeio de confraternização. Para isso, locaram um ônibus com capacidade para 40 estudantes e, no dia marcado, saíram com o veículo cheio (todas as poltronas ocupadas) em di-reção ao destino escolhido. Na volta, o motorista observou que havia se esquecido de desligar a luz do ônibus, o que provocou o descarregamento da bateria. Para resolverem o problema, os alunos se propuseram a empurrar o ônibus, para fazê-lo “pegar no tranco”. Sabendo que um aluno do 8.º ano faz uma força média de 300 N, que um aluno do 7.º ano faz uma força média de 200 N e, ainda, que 60% dos que participavam do passeio eram do 7.º ano, responda às questões a seguir.

a) Qual foi a força resultante realizada pelos alunos do 7.º ano?

c) Qual foi a força resultante realizada por todos os alunos?

b) Qual foi a força resultante realizada pelos alunos do 8.º ano?

d) Desconsiderando a força de atrito, deter-mine a aceleração adquirida pelo ônibus

de 10 000 kg de massa, quando todos os alunos o empurraram juntos.

5

5 Em provas de hipismo, às vezes o cavalo pode recusar o salto de um obstáculo, ação denominada de refugo, e projetar o atleta para a frente, como mostra a imagem a seguir. Qual propriedade física está relacionada à projeção do atleta após a parada brusca do cavalo? Que lei de Newton explica o que ocorreu com o cavaleiro?

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Refugo de cavalo diante de obstáculo

4 Preencha cada um dos espaços nas frases a seguir para resolver a cruzadinha.

a) A tendência que um corpo tem de manter seu estado de movimento é chamada de (1).

b) A inércia de um corpo está relacionada à sua (2), que pode ser medida em quilogramas (kg).

c) Para que um corpo altere seu estado de movimento, é necessário que ele seja submetido à ação de uma (3) resultante.

d) Força é uma grandeza capaz de alterar o es-tado de (4) ou (5) de um corpo.

e) Quando uma força é aplicada a um corpo, ela pode alterar a direção do movimento desse corpo ou sua (6).

f) A variação de velocidade de um corpo é co-nhecida como (7), que resulta da ação de alguma força.

g) Quando há mais de uma força atuando em um mesmo corpo na mesma direção, a soma ou a subtração dessas forças gera uma força (8).

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6 As imagens a seguir representam situações cotidianas que envolvem a ação de forças. Para cada caso, preencha os quadradinhos com o número da força correspondente ao vetor, representado na cor amarela.

1) Força peso 2) Força normal 3) Força de atrito 4) Força elástica

a) Força de reação da superfície da mesa so-bre os livros.

b) Força que age direcionada para o centro da Terra.

c) Força que tende a restituir o formato ini-cial do objeto.

d) Força que permite acender um palito de fósforo.

7 O principal pensador responsável pela criação das primeiras máquinas simples foi Arquimedes, re-presentado na imagem da próxima página. Leia atentamente o texto a seguir, que trata brevemente da vida de Arquimedes, e circule nele as palavras que designam máquinas simples. Em seguida, res-ponda às questões 8 e 9.

Vida de Arquimedes

[...] Arquimedes viveu de 287 a 212 a.C., tendo nascido e vivido a maior parte de sua vida na cidade de Siracusa, na costa da Sicília, atual Itália, que naquela época era parte do mundo Grego. Era filho do astrônomo Fídias, que obteve uma estimativa para a razão dos diâmetros do Sol e da Lua [...].

Arquimedes passou algum tempo no Egito. É provável que tenha estudado na cidade de Alexandria, que era então o centro da ciência grega, com os sucessores do matemático Euclides [...].

Arquimedes é considerado um dos maiores cientistas de todos os tempos e o maior ma-temático da antiguidade. É comparável nos tempos modernos apenas a Isaac Newton (1642--1727), não apenas por desenvolver trabalhos experimentais e teóricos de grande alcance,

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Sentido do movimento

7

mas pelo brilhantismo e influência de sua obra [...]. É conside-rado um dos fundadores da estática e da hidrostática.

[...]

[...] Atribui-se a ele a invenção da polia composta, do elevador hidráulico e de alguns outros instrumentos mecânicos como a balança romana, com braços de comprimentos diferentes.

Diversos autores mencionam uma frase famosa de Arquime-des em conexão com suas invenções mecânicas e sua capacida-de de mover grandes pesos realizando pouca força: “Dê-me um ponto de apoio e moverei a Terra,” [Dij87, pág. 15]. Esta frase foi dita quando ele conseguiu realizar uma tarefa solicitada pelo rei Hierão de lançar ao mar um navio de muitas toneladas, moven-do-o apenas com a força das mãos ao utilizar uma engrenagem composta de um sistema de polias e alavancas.

ASSIS, André K. T. Vida de Arquimedes. In: ______. Arquimedes, o centro de gravidade e a lei da alavanca. Montreal: Apeiron: 2008. p. 13-16. Disponível em: <https://www.ifi.unicamp.br/~assis/Arquimedes.pdf>. Acesso em: 22 ago. 2019.

8 Com base no texto, avalie as afirmativas abaixo e assinale as verdadeiras. Depois, corrija as que forem falsas.

a) Arquimedes estudou totalmente por conta própria, sem se relacionar com outros estudiosos de sua época.

b) Arquimedes foi responsável por um grande número de invenções, sendo considerado um dos fundadores de dois ramos de estudo: Estática e Hidrostática.

c) A Arquimedes é atribuída a invenção de algumas máquinas simples.

d) A relação de Arquimedes com o rei Hierão demonstra que o pensador desenvolveu seus estudos

de forma neutra e indiferente a seu contexto social.

e) Com base no texto, podemos concluir que máquinas simples só começaram a ser utilizadas re-centemente, em tempos modernos.

FETTI, Domenico. Arquimedes pensativo. 1920. 1 óleo sobre tela, color., 98 cm × 73,5 cm. Gemäldegalerie Alte Meister, Alemanha.

©Pinacoteca dos Mestres Antigos, Alemanha.


9 Sobre a utilização de máquinas simples por Arquimedes, responda:

a) No texto, é explicitado um objetivo associado ao uso de máquinas simples, conforme a solicita-ção feita pelo rei Hierão. Que objetivo foi esse?

b) A frase “Dê-me um ponto de apoio e moverei a Terra” refere-se a que tipo de máquina simples?

c) O uso de máquinas simples ocorreu apenas na Antiguidade ou ainda está presente em nosso dia a dia? Justifique.

d) Com suas palavras, explique a importância que Arquimedes teve para a ciência e para a constru-ção de conhecimento pela humanidade.

10 Encontre no caça-palavras 21 tipos de máquinas simples presentes em nosso dia a dia.

E S D A B R I D O R D E G A R R A F A A L C

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1 Com base nos conteúdos estudados, relacione os conceitos da primeira coluna com as definições listadas na segunda coluna.

6 Energia térmica

( 1 ) Termologia

( 2 ) Termômetro

( 3 ) Temperatura

( 4 ) Kelvin

( 5 ) Graus Celsius

( 6 ) Graus Fahrenheit

( ) Unidade de medida de temperatura mais comumente utilizada.

( ) Área responsável pelo estudo de fenômenos relacionados à temperatura dos corpos.

( ) Unidade de medida de temperatura no Sistema Internacional de Unidades (SI).

( ) Instrumento de medida empregado para aferir a temperatura.

( ) Unidade de medida de temperatura cuja escala termométrica é utilizada geralmente em países de língua inglesa.

( ) Grandeza relacionada à agitação média das partículas de um corpo.

2 As temperaturas de fusão e de ebulição da água não são constantes, como muitos podem imaginar. Elas dependem da pressão atmosférica a que a amostra de água está submetida. Sabemos que, a uma pressão normal ao nível do mar (1 atm), a temperatura de ebulição da água é de 100 °C (ou 373 K) e a temperatura de fusão do gelo é de 0 °C (ou 273 K). Com base nisso, responda às questões a seguir.

a) Sabendo-se que, na Cordilheira dos Andes, a uma altitude de 5 000 m, a temperatura de ebuli-ção da água é de aproximadamente 80 °C, quanto vale essa temperatura na escala adotada pelo Sistema Internacional de Unidades (SI)?

b) Quanto vale a mesma temperatura de ebulição na escala Fahrenheit, também a uma altitude de 5 000 m na Cordilheira dos Andes?


3 Para medir a temperatura corporal, utilizam-se termôme-tros com fluidos (como era o caso do termômetro de mercú-rio) ou digitais.

Suspeitando que seu filho esteja com febre, um pai resolve in-vestigar a temperatura corporal da criança usando duas técni-cas. A primeira consiste em verificar a temperatura por meio da sensação térmica, utilizando a própria mão como instru-mento de medida da temperatura, ao colocá-la sobre a testa da criança. No mesmo instante, o pai usa um termômetro para mensurar a temperatura corporal da criança. Com base nas informações apresentadas, responda às questões propostas.

a) A temperatura medida pelo termômetro, graduado na escala Fahrenheit, foi de 104 °F. Sabendo--se que temperaturas acima de 36,5 °C são consideradas estados febris, essa criança pode ou não estar febril?

b) Qual dos dois métodos empregados pelo pai para medir a temperatura é o mais confiável? Expli-que com argumentos físicos.

c) Quando utilizamos um termômetro, é preciso que ele fique durante um certo intervalo de tem-po em contato com o corpo. Por que isso é necessário?

d) Imagine que o pai da criança está realizando essa medição imediatamente depois de tomar um banho bem quente (em torno de 45 ºC). Com base na sensação de sua mão, ele será capaz de aferir corretamente se a criança está com febre ou não? Explique com argumentos físicos.

4 Veículos automotores são utilizados em diversas regiões do planeta, onde as temperaturas tam-

bém variam muito, de valores negativos até valores acima dos 40 °C. Por isso, qualquer fluido usado

no arrefecimento, ou resfriamento, do motor precisa apresentar um ponto de congelamento muito baixo e um ponto de ebulição muito alto, além de ter a capacidade de armazenar muito calor. Tendo

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isso em vista, engenheiros e químicos identificaram ou criaram líquidos capazes de alterar os pon-tos de fusão do gelo e de ebulição da água ao serem misturados a ela. Ao se misturar um desses líquidos à água do radiador de um automóvel, a temperatura de fusão chega aos –10 °C, e a de ebu-lição passa dos 120 °C. Com base nesses dados, faça o que se pede.

a) Explique a necessidade de se utilizar o fluido de arrefecimento em um veículo.

b) Faça uma pesquisa rápida na internet e descubra outras formas de se resfriar o motor de um veículo, além da utilização da água do radiador.

c) Descreva, com base em conceitos físicos, o que ocorre em termos de calor com um líquido de arrefecimento à temperatura ambiente (20 °C) ao entrar em contato com o sistema do veículo a uma temperatura de 90 °C.

5 É bastante comum que se confundam os conceitos de calor e temperatura. No entanto, é importan-te saber diferenciá-los e relacioná-los. Pensando nisso e com base nos estudos de Termometria e Calorimetria, assinale as afirmativas corretas e corrija as falsas.

a) “Calor” e “temperatura” são termos sinônimos.

b) Calor é energia térmica em trânsito.

c) Quando há equilíbrio térmico, o calor é transferido de um corpo com menor temperatura para outro com maior temperatura.

d) A transferência de calor ocorre infinitamente.

e) A transferência de calor sempre ocorre de um corpo com maior temperatura para um corpo com

menor temperatura.

f) Utilizamos a denominação “calor sensível” quando nos referimos à quantidade de energia neces-

sária para alterar a temperatura de um corpo.

g) Utilizamos a denominação “calor latente” quando nos referimos à quantidade de energia neces-

sária para alterar o estado físico de um corpo.

h) O calor só pode ser transmitido por meio de contato entre os corpos.


6 Nos lugares em que há dias de muito frio no inverno, é comum o uso de aquecedores nas residências. Ao ligarmos um desses aquecedo-res, depois de certo tempo, começamos a sentir a temperatura do ambiente aumentar. Podemos até mesmo medir esse acréscimo de temperatura com um termômetro. O que fica invisível aos olhos é o processo de aumento de temperatura no caso mencionado. Ao ser acionado, o aquecedor vai aumentar a temperatura do ar atmosfé-rico nas regiões próximas ao equipamento e, então, acontece um processo de transmissão de calor denominado convecção, em que o ar aquecido tem tendência a subir, ao passo que o ar frio desce.

a) Se, em vez de um aquecedor, a imagem ilustrasse um ar-condicionado que resfriasse o ar no lugar de aquecê-lo, seria interessante colocá-lo no chão, tal como fazemos com o aquecedor? Explique sua resposta.

b) Explique como o ar aquecido torna-se mais “leve” que o ar mais frio.

7 Os objetos usados em nosso dia a dia são constituídos por diferentes materiais. Cada um desses materiais pode ser classificado como condutor térmico ou isolante térmico, dependendo de sua capacidade de armazenar calor (ou seja, conforme a quantidade de energia necessária para que sua temperatura seja alterada). Sabendo que condutores térmicos são os materiais que alteram facil-mente sua temperatura, facilitando o trânsito de calor, e que isolantes térmicos são os materiais que dificultam tal trânsito, responda às questões a seguir.

a) É possível identificar sete materiais no caça-palavras abaixo. Depois de localizá-los, classifique--os em condutores térmicos ou isolantes térmicos.

I M H A P C T O A R D A M A Y N A E

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Deko. 2012. Digital.

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b) É comum a utilização de materiais diferentes para compor o fundo e o cabo das panelas, como ilustra a imagem a seguir. Por que isso ocorre?

8 Os urubus são aves que permanecem por muito tempo no ar fazendo sobrevoos à procura de ali-mento. Muitas vezes, conseguem fazer isso sem sequer bater as asas. Tal feito está relacionado com uma das formas de propagação de calor. Identifique-a e explique sua relação com o voo dos urubus. Dica: utilize a internet para encontrar a resposta.

9 Um dispositivo muito utilizado em nosso dia a dia é a garrafa térmica, pois permite manter deter-minados líquidos (como café, leite e chá) em temperaturas elevadas por um longo tempo. Fisica-mente, a garrafa térmica ideal funciona impedindo as trocas de calor com o meio externo (compor-tamento adiabático). Na prática, a garrafa térmica é apenas parcialmente adiabática, pois ela não consegue impedir todas as trocas de calor. Veja na imagem um esquema que ilustra a composição e o funcionamento de uma garrafa térmica.

a) Usando conceitos da Termologia, explique o que ocorre no interior de uma garrafa térmica ao

misturarmos café com leite, sendo o café quente e o leite frio.

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1 Tampa: isola a garrafa de possíveis

correntes de convecção

2 Vácuo entre as paredes espelhadas: evita trocas de calor por condução

3 Paredes espelhadas: evitam trocas

de calor por radiação


b) Se a região interna da garrafa térmica apresentar uma entrada de ar, danificando a presença de vá-cuo no interior das paredes, que problemas surgirão para manter a temperatura interna constante?

10 (MACKENZIE – SP) Assinale a alternativa correta.

a) A condução e a convecção térmica só ocorrem no vácuo.

b) A radiação é um processo de transmissão de calor que só se verifica em meios materiais.

c) A condução térmica só ocorre no vácuo, no entanto a convecção térmica se verifica inclusive em materiais no estado sólido.

d) No vácuo, a única forma de transmissão de calor é por condução.

e) A convecção térmica só ocorre nos fluidos, ou seja, não se verifica no vácuo e [tampouco] em materiais no estado sólido.

11 (FAAP – SP) As garrafas térmicas são frascos de paredes duplas, entre as quais é feito o vácuo. As faces dessas paredes que estão frente a frente são espelhadas.

As faces das paredes são espelhadas para evitar:

a) a dilatação do vidro.

b) a irradiação.

c) a condução.

d) a convecção.

e) a condução e a irradiação.

12 (FAAP – SP) Uma estufa para flores, construída em alvenaria, com cobertura de vidro, mantém a temperatura interior bem mais elevada do que a exterior. Das seguintes afirmações:

I. O calor entra por condução e sai muito pouco por convecção.

II. O calor entra por radiação e sai muito pouco por convecção.

III. O calor entra por radiação e sai muito pouco por condução.

IV. O calor entra por condução e convecção e só pode sair por radiação.

A(s) afirmativa(s) que pode(m) justificar a elevada temperatura do interior da estufa é(são):

a) I, III

b) I, II

c) IV

d) II, III

e) II

13 (UFAL – AL) Considere as situações descritas a seguir:

I. Nas geladeiras, o congelador fica sempre na parte superior.

II. Um talher metálico introduzido parcialmente numa panela com água quente se aquece por inteiro.

III. Um objeto colocado próximo a uma lâmpada incandescente acesa fica muito quente.

A propagação do calor por condução ocorre, principalmente:

a) na situação I, somente.

b) na situação II, somente.

c) na situação III, somente.

d) nas situações I e II.

e) nas situações II e III.

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1 A imagem a seguir representa uma situação que demonstra a relação que a humanidade estabele-ceu com o fogo, ao utilizar energia em forma de calor para atender às suas necessidades. Tendo isso em vista, responda com suas palavras às questões a seguir com base no que foi estudado.

7 Calor e energia

a) Qual é a relação entre os conceitos de energia térmica e calor?

b) Qual é a importância da energia térmica na vida humana?

c) Qual é a relação entre combustíveis e energia térmica?

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Biodiesel – Vetor de qualidade ambiental

Além de muito atrativo economicamente, o biodiesel é vetor de qualidade ambiental. Emite 98% menos CO2 (gás carbônico) do que o petróleo, não é tóxico, é cem vezes mais biodegradável que o óleo diesel comum, libera menos partículas de enxofre e não produz fumaça preta nem odores desagradáveis.

Um dos principais atributos do biodiesel é a sua capacidade de reduzir a emissão de po-luentes atmosféricos em comparação com o óleo diesel, contribuindo para a redução do efeito estufa com melhorias na qualidade de vida e da saúde pública.

Possibilita, também, a utilização dos créditos de carbono vinculados ao mecanismo de de-senvolvimento limpo, decorrentes do Protocolo de Kioto (ratificado em 1997), e o uso de terras inadequadas para a produção de alimentos.

Porém, ainda há que se fazer o zoneamento para a produção dessas oleaginosas com o objetivo de impedir que essas culturas acabem por se transformar no causador do aumento do desmata-mento, como o que vem acontecendo na Amazônia e no Mato Grosso em função do cultivo de soja.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica. Biodiesel. Brasília, 2006. p. 12. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/setec/arquivos/pdf/cartilha_biodiesel.pdf>. Acesso em: 24 out. 2019.

a) Por que o biodiesel é considerado um vetor de qualidade ambiental?

b) Qual problema ambiental poderá ocorrer se não houver o planejamento para a plantação de oleaginosas no Brasil?

2 (SEEDUC – RJ) Considerada uma questão estratégica para as atividades econômicas de qualquer país, a energia está sendo atualmente responsabilizada pelos problemas causados por impactos ambientais, desde a fase de exploração até a de consumo. Com referência às inter-relações do apro-veitamento de recursos energéticos com a questão ambiental, é possível afirmar que:

a) o aumento da eficiência energética sempre ajuda a evitar maiores danos ao ambiente e mudan-ças climáticas globais.

b) a maior parte da energia consumida no mundo provém de fontes renováveis.

c) os produtos resultantes da combustão do carvão mineral liberam para a atmosfera grandes quantidades de dióxido de carbono, provocando a poluição ambiental.

d) ao contrário do que ocorre com as fontes não renováveis de energia, como o petróleo e o carvão vegetal, não existem problemas ambientais na obtenção e no uso de biomassa, cana-de-açúcar e carvão mineral, isto é, fontes renováveis.

3 Leia o texto a seguir e responda às questões propostas.

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L X P D X W R O B R B Z L E G Q E

A B P M N O R S L I N A Y T S F K

R N F H L B P H O E T C G A Q S N

E G I F J Y W D N E O Y E N U C G

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I S U Q O E K E F S T R I L U V Z

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V U M V G Á S D E C O Z I N H A L

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A A B L D V M N P C P L O I U O L

C L A S Q E O P E T R Ó L E O Q I

F G Z F K P I H H H Q M F F C S V

R F W V M M B R E V A O G H W M G

C O M H Z T K I A S L Y W X T V I

a) Preencha o quadro abaixo com os nomes dos combustíveis encontrados no caça-palavras, clas-sificando-os em renováveis ou não renováveis. Não se esqueça dos derivados do petróleo e da biomassa!

Combustíveis renováveis Combustíveis não renováveis

b) Quais desses combustíveis são combustíveis fósseis?

c) Combustíveis fósseis são renováveis ou não renováveis? Por quê?

4 Encontre no caça-palavras abaixo os nomes de 12 tipos de combustíveis e circule-os. Em seguida, responda às questões propostas.


5 Em nosso livro, você já estudou sobre a matriz energética mundial, ou seja, as fontes de energia que são utilizadas em todo o mundo. O gráfico abaixo apresenta a matriz energética brasileira.

Com base no que estudamos sobre os tipos de combustíveis e as características de cada um deles, elabore um pequeno texto (de até 10 linhas) em que você avalie os pontos positivos e negativos da matriz energética brasileira. Lembre-se de considerar as seguintes questões: O Brasil utiliza mais combustíveis renováveis ou não renováveis? Quais são os impactos da utilização desses combustí-veis sobre o meio ambiente?

6 Máquinas térmicas, equipamentos que transformam energia térmica em trabalho, funcionam com base em ciclos termodinâmicos. Sobre o funcionamento de máquinas térmicas, responda às ques-

tões a seguir.

a) Marque com X as três principais grandezas físicas observadas em ciclos termodinâmicos.

I. ( ) Velocidade

II. ( ) Temperatura

III. ( ) Corrente elétrica

IV. ( ) Pressão

V. ( ) Volume

VI. ( ) Distância

Fonte: EPE – Empresa de Pesquisa Energética. Matriz energética e elétrica. Disponível em: <http://epe.gov.br/pt/abcdenergia/matriz-energetica-e-eletrica>. Acesso em: 26 set. 2019.

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b) As máquinas térmicas operam em ciclos termodinâmicos. Circule na imagem a fonte quente, o trabalho realizado e a fonte fria.

c) É possível obter uma máquina térmica com 100% de eficiência (ou seja, capaz de transformar toda a energia térmica em trabalho)? Justifique.

7 Máquinas térmicas são importantes equipamentos capazes de transformar energia térmica em tra-balho. Realize uma pesquisa e cite, no mínimo, uma máquina térmica importante para a execução de atividades comuns em seu cotidiano, explicando seu funcionamento.

Dica: procure informações em seu livro, questione professores ou familiares sobre o assunto e, se possível, realize uma busca na internet em sites confiáveis.

8 Com base nos estudos sobre as máquinas térmicas, assinale as alternativas corretas e corrija as incorretas.

a) As primeiras máquinas térmicas baseavam-se no acúmulo de vapor.

b) O desenvolvimento de máquinas térmicas não teve impacto social.

c) O advento das máquinas a vapor implicou o fim de vários empregos associados a tarefas que antes dependiam da força bruta.

d) Se construída de forma adequada, uma máquina térmica pode ter 100% de eficiência.

e) O desenvolvimento de tecnologias não influencia o desenvolvimento do conhecimento científico.

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9 A seguir estão representados os esquemas de funcionamento de uma máquina térmica e de um refrigerador. Identifique a que se refere cada esquema e complete os espaços adequadamente.

a)

b)

10 Os esquemas que constam nos itens abaixo representam o funcionamento de máquinas térmicas. A quantidade de energia, em forma de calor, que entra nas máquinas térmicas (calor recebido) deve ser igual à quantidade de energia, em forma de trabalho e calor, que sai dessas máquinas. Chama-mos isso de conservação de energia. Complete os esquemas com as informações correspondentes.

a) b)

11 A eficiência de uma máquina térmica é a razão entre o trabalho realizado e o calor recebido da fonte quente. Considerando-se as duas máquinas térmicas apresentadas na atividade anterior, qual delas é mais eficiente? Justifique sua resposta.

Perde energiatérmica

Trabalhofornecido

para amáquina

Fornece energiatérmica

Fornece energiatérmica

Transformaem energiamecânica

Transfere energiatérmica

Fonte quente

Calor recebido

Máquina térmica

Calor cedido

Fonte fria

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Trabalhorealizado

Fonte quente

Calor recebido

Máquina térmica

Calor cedido

Fonte fria

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90 cal

Trabalhorealizado

21

8 Ar e ciclos atmosféricos

1 Quando se escalam montanhas com grandes altitudes, percebe-se que o ar vai se tornando cada vez mais rarefeito à medida que se sobe. Assim, em cumes de montanhas muito altas, as pessoas tendem a sentir dificuldades para respirar.

a) O que significa dizer que o ar é rarefeito? Qual é a influência dessa característica na respiração dos montanhistas?

b) Na foto ao lado, é possível observar um gru-po de alpinistas subindo uma montanha com o uso de máscaras de oxigênio. Por que eles usam essas máscaras?

2 Sobre a poluição do ar associada às atividades humanas, assinale a afirmativa verdadeira e corrija as afirmativas falsas.

a) As queimadas não causam poluição do ar, pois as plantas retiram gás carbônico da atmosfera.

b) As áreas de florestas longe de cidades poluídas também podem sofrer os efeitos da poluição do ar.

c) A poluição do ar pode provocar diversas doenças respiratórias em adultos. As crianças estão naturalmente protegidas e, por isso, não são afetadas pela poluição.

d) A poluição do ar é um problema que está relacionado exclusivamente com as atividades humanas.

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3 A ação dos gases do efeito estufa impede que parte da radiação solar escape para fora da atmosfera, contribuindo para a manutenção da temperatura do planeta. O aumento desses gases intensifica o efeito estufa, elevando a temperatura média da Terra. Com base nessa informação e no que você aprendeu ao longo do capítulo, qual das seguintes fontes de energia é a mais recomendável para a redução da liberação desses gases relacionados às mudanças climáticas globais?

a) Gás natural.

b) Gasolina.

c) Carvão mineral.

d) Etanol.

e) Energia eólica.

4 O efeito estufa é um fenômeno natural que possibilita a vida na Terra como a conhecemos. Sobre esse assunto, analise as afirmações apresentadas a seguir e, depois, assinale a alternativa correta.

I. Parte de toda a radiação solar que atinge a atmosfera terrestre é refletida de volta ao espaço.

II. Quando atinge a superfície da Terra, grande parte das radiações ultravioleta (UV) é absorvida pelos materiais, que se aquecem e emitem radiação infravermelha.

III. As radiações ultravioleta são absorvidas pelos animais, que também atuam para a diminuição do efeito estufa.

IV. A intensificação do efeito estufa tem provocado mudanças climáticas globais, decorrentes do aumento das temperaturas médias dos oceanos e da atmosfera da Terra.

a) I e II, apenas.

b) I, II e III, apenas.

c) I, II, III e IV.

d) I, II e IV, apenas.

e) III e IV, apenas.

5 A água está sujeita a várias formas de poluição, as quais prejudicam o ambiente e os seres vivos que nele vivem. Observe a imagem a seguir e responda à questão proposta.

Quais prejuízos esse tipo de poluição pode causar aos seres vivos que habitam esse ambiente ou que dele retiram seus alimentos?

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Derramamento de petróleo em praia

23

6 Leia o texto a seguir e responda ao que se pede.

Elefante africano ajuda a aumentar estoque de carbono na floresta

O elefante africano da floresta (Loxodonta cyclotis) é conhecido por sua capacidade de atuar como “jardineiro”. À medida que transita pelas florestas tropicais africanas, o animal espalha um vasto número de sementes de frutas, de uma grande diversidade de árvores das quais se alimenta. Dessa forma auxilia a germinação de mais de cem espécies de árvores, que também fornecem alimento ou servem de abrigo para primatas, pássaros e insetos.

Um estudo internacional, com a participação de pesquisadores da Universidade Estadual de Campinas (Unicamp) e da Embrapa Informática Agropecuária, concluiu que o papel desempenha-do pelo elefante africano da floresta nas florestas tropicais africanas, porém, vai muito além de dispersor de sementes. Os pesquisadores constataram que o animal – ameaçado de extinção – pro-move mudanças na estrutura da floresta e contribui para aumentar o armazenamento de carbono.

Durante a caminhada, além de se alimentar o elefante pisoteia, atropela ou se coça em ár-vores localizadas próximas às trilhas que utiliza preferencialmente para cruzar a floresta. O desbaste dessas árvores reduz a sua densidade ao longo do tempo.

A diminuição da densidade de árvores alivia a competição por água, luz e espaço entre elas e favorece o surgimento de árvores maiores, com maior diâmetro e densidade de madeira e, con-sequentemente, mais carbono estocado na biomassa. Essa mudança na estrutura das florestas tropicais africanas e na composição das espécies de árvores influenciada pelo animal também aumenta, em longo prazo, o equilíbrio da biomassa acima do solo, apontou o estudo.

ALISSON, Elton. Elefante africano ajuda a aumentar estoque de carbono na floresta. Disponível em: <http://agencia.fapesp.br/elefante-africano-ajuda-a-aumentar-estoque-de-carbono-na-floresta/30965/>. Acesso em: 13 out. 2019.

a) No final do segundo parágrafo do texto aparece a expressão “armazenamento de carbono”. Com base no que você aprendeu ao longo do capítulo, explique o significado desse termo. Se preciso, faça uma pesquisa.

b) De quais maneiras ocorre a liberação do carbono armazenado para a atmosfera?


7 O nitrogênio é fundamental para os seres vivos e está presente em 78% da composição da atmos-fera terrestre. Porém, poucos seres vivos são capazes de retirar esse nitrogênio diretamente da atmosfera e transformá-lo em outras substâncias úteis para a vida.

a) Quais seres vivos são capazes de fixar o nitrogênio da atmosfera?

b) Como os animais obtêm o nitrogênio de que precisam?

c) O nitrogênio é um composto essencial para a vida. Em nosso organismo, onde é possível encon-trá-lo?

8 O ciclo do carbono está representado na ilustração a seguir. Identifique as etapas que o compõem e preencha os quadros em branco.

9 Quais processos permitem que o carbono, presente nos seres vivos, seja devolvido ao ambiente em uma forma que possibilite a sua absorção pelas plantas?

Flaper. 2019. Digital.

25

10 Relacione os processos biológicos listados na primeira coluna a um ou mais ciclos indicados na se-gunda coluna.

Respiração

Fotossíntese

Decomposição de restos orgânicos por

micro-organismos

Ciclo do carbono

Ciclo do oxigênio

Ciclo do nitrogênio

Ciclo da água

11 O ozônio forma uma camada na atmosfera que constitui um filtro protetor. Com relação a essa camada, pode-se afirmar que:

a) a principal causa de seu aumento é a liberação na atmosfera de gases sulfurados, abreviadamen-te chamados de CFCs.

b) ela apresenta uma espessura variável, e sua principal função é proteger os seres vivos da maioria dos raios ultravioleta do Sol.

c) o fitoplâncton, presente na superfície dos oceanos, não é afetado pela diminuição da camada de ozônio, pois a água não é afetada pela radiação UV.

d) o ozônio somente pode ser formado em altitudes elevadas e, portanto, não causa prejuízo à saúde e à qualidade de vida das populações humanas.

12 Atualmente, é grande a quantidade de lixo descartado de forma inadequada, poluindo o ambiente e afetando diretamente os organismos que nele vivem, seja pela contaminação de rios e solos, seja pela proliferação de micro-organismos causadores de doenças. Sobre a poluição causada pelo lixo, assinale a alternativa correta.

a) A maioria dos materiais, recicláveis ou não, apresenta o mesmo tempo de decomposição na natureza.

b) Restos de comida, papel e madeira são considerados resíduos recicláveis, uma vez que servem de matéria-prima para outros compostos.

c) Atualmente, é grande a quantidade de lixo depositada em aterros sanitários e lixões e, para me-lhorar esse quadro, medidas simples podem ser tomadas, como separar o lixo adequadamente.

d) O chorume é um líquido proveniente da decomposição e degradação dos resíduos e é rico em minerais que nutrem e protegem o solo contra micro-organismos patogênicos.

e) O processo de compostagem não é indicado, pois utiliza grande quantidade de agrotóxicos e libera um volume significativo de gás carbônico para a atmosfera.

13 Leia o trecho da notícia a seguir e, na sequência, responda ao que se pede.

Saiba como o desmatamento na Amazônia afeta Santa Catarina

Fundamental para regular o clima global, impacto da floresta amazônica em Santa Catarina vai da previsão do tempo aos produtos que você compra no mercado

[...]

A Amazônia tem influência direta e indireta em muito que acontece em nossas vidas, da umi-dade do ar às condições do solo para plantações agrícolas e o volume de minérios na água onde


PARAIZO, Lucas. Saiba como o desmatamento na Amazônia afeta Santa Catarina. Diário Catarinense, 26 ago. 2019. Disponível em: <https://www.nsctotal.com.br/noticias/saiba-como-o-desmatamento-na-amazonia-afeta-santa-catarina>. Acesso em: 13 out. 2019.

A relação existente entre a Floresta Amazônica e as chuvas em Santa Catarina pode ser explicada, em parte, pela:

a) captação do CO pela floresta.

b) ampliação do efeito estufa.

c) descarga do Rio Amazonas.

d) dinâmica dos “rios voadores”.

e) captação do ar úmido do Oceano Atlântico.

14 Leia o texto a seguir.

Agrotóxico

Agrotóxicos são produtos químicos sintéticos usados para matar insetos, larvas, fungos, carra-patos sob a justificativa de controlar as doenças provocadas por esses vetores e de regular o cres-cimento da vegetação, tanto no ambiente rural quanto urbano. Os agrotóxicos têm seu uso tanto em atividades agrícolas como não agrícolas. As agrícolas são relacionadas ao setor de produção, seja na limpeza do terreno e preparação do solo, na etapa de acompanhamento da lavoura, no de-pósito e no beneficiamento de produtos agrícolas, nas pastagens e nas florestas plantadas. O uso não agrícola é feito em florestas nativas ou outros ecossistemas, como lagos e açudes, por exemplo.

Segundo a Organização Mundial da Saúde (OMS) são registradas 20 mil mortes por ano devi-do ao consumo de agrotóxicos. O Brasil vem sendo o país com maior consumo destes produtos desde 2008, decorrente do desenvolvimento do agronegócio no setor econômico, havendo sérios problemas quanto ao uso de agrotóxicos no país: permissão de agrotóxicos já banidos em ou-tros países e venda ilegal de agrotóxico que já foram proibidos. A exposição aos agrotóxicos pode causar uma série de doenças, dependendo do produto que foi utilizado, do tempo de exposição e quantidade de produto absorvido pelo organismo.

são cultivadas ostras e mariscos. Tudo passa pelo clima, que é regulado pelos 8,47 milhões de quilômetros quadrados da floresta amazônica (somando a área no Brasil e em mais oito países).

[...]

Mas a relação da Amazônia com Santa Catarina vai muito além das comparações de tama-nho. Mesmo que em lados diferentes do mapa do Brasil, as duas regiões se conectam por meio de um ciclo que envolve vento, umidade e chuva. E que reflete em assuntos como a ida ao mer-cado ou escolha se vai sair de casa com um guarda-chuva ou não.

AGROTÓXICOS e a saúde humana. Disponível em: <http://clinicaconsultafacil.com.br/agrotoxicos-saude-humana/>. Acesso em: 13 out. 2019.

Realize uma pesquisa e liste, nas linhas a seguir, as possíveis consequências do uso de agrotóxicos para a saúde humana e para o ambiente.

27

15 A emissão de determinados gases tem levado a alterações na composição da atmosfera, contribuin-do para o aumento do efeito estufa. Com relação a esse tema, considere a imagem a seguir.

Os raios solares que chegam à Terra são, em parte, refletidos pela atmosfera de volta ao espaço (1). Outra parte passa através da atmosfera e pode chegar até o solo, aquecendo a superfície e man-tendo a temperatura do planeta. É esse aquecimento que conserva a temperatura mais amena e possibilita a manutenção da vida na Terra. Parte do calor gerado no solo e na atmosfera é refletida de volta à atmosfera, na forma de radiação infravermelha (2). A emissão exagerada de certos gases aumenta a retenção de calor no planeta (3).

a) Qual é o desequilíbrio ambiental representado pela etapa 3?

b) Cite duas substâncias liberadas no ambiente pelo ser humano que interferem na etapa 3 do processo descrito na imagem. Qual é a principal fonte dessas substâncias?

c) Cite duas consequências desse desequilíbrio.

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Estratosfera

Superfície


9 Colonizações espanhola e inglesa na América

1 No século XVI, o frei espanhol Bartolomeu de Las Casas (1484-1566) e outros religiosos presencia-ram o processo da conquista espanhola na América. Las Casas escreveu inúmeros relatos que de-nunciavam as atrocidades cometidas pelos conquistadores espanhóis contra as sociedades locais.

[...] Cousa essa que desde esse tempo deu motivo a que índios procurassem meios para lançar os espanhóis fora de suas terras e se pusessem em armas: mas que armas? São tão fracos e de tão poucos expedientes que suas guerras não são mais que brinquedos de crian-ças que jogasses com canas ou instrumentos frágeis. Os espanhóis, com seus cavalos, suas espadas e lanças começaram a praticar crueldades estranhas; entravam nas vilas, burgos e aldeias não poupando nem as crianças e os homens velhos, nem as mulheres grávidas e parturientes [...] Eu vi as cousas acima referidas e um número infinito de outras; e pois que os que podiam fugir ocultavam-se nas montanhas, a fim de es-capar a esses homens desumanos, despojados de qualquer pie-dade, ensinavam cães a fazer pedaços um índio à primeira vista. Esses cães faziam grandes matanças e como por vez os índios matavam algum, os espanhóis fizeram uma lei entre eles, segun-do a qual por um espanhol morto faziam morrer cem índios.

expedientes: recursos; armas; meios utilizados para superar dificuldades.

parturientes: mulheres que estão prestes a parir, em trabalho de parto ou que acabaram de parir.

LAS CASAS, Frei Bartolomé de. O paraíso destruído: a sangrenta história da conquista da América espanhola. Porto Alegre: L&PM, 1996. p. 32-34.

De acordo com seus conhecimentos e com o texto de frei Bartolomeu de Las Casas, responda às

questões a seguir.

a) De que forma ocorreu a conquista dos espanhóis sobre as populações nativas da América?

b) Explique o trecho “[...] suas guerras não são mais que brinquedos de crianças que jogasses com canas ou instrumentos frágeis”.

29

2 No decorrer do processo de colonização da América, a Espanha constituiu um forte aparato admi-nistrativo, com instituições que permitiam um controle político, econômico e social da região. Com base em seus conhecimentos, explique o que eram as seguintes unidades administrativas desse período.

a) Conselho das Índias

b) Casa de Contratação

c) Cabildos

3 Preencha a cruzadinha com o nome dos grupos sociais que faziam parte da sociedade colonial espa-nhola.

1. Filhos de espanhóis e indígenas.

2. Grupo de pessoas, geralmente de origem africana, que não eram livres e constituíam uma parte da mão de obra utilizada pelos colonizadores.

3. Homens nascidos na Espanha que vinham à América para assumir cargos administrativos da Co-roa espanhola.

4. Eram submetidos ao trabalho compulsório. Por vezes, recebiam remuneração.

5. Filhos de espanhóis nascidos na América, formavam parte da elite colonial, contudo, não podiam assumir cargos administrativos.

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4 Sobre o processo de colonização inglesa na América, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.

a) ( ) O processo de colonização inglesa ocorreu tardiamente por causa dos conflitos que envol-viam o reino, entre eles a Guerra dos Cem Anos.

b) ( ) A dinastia Tudor teve papel decisivo para o processo de expansão marítima da Inglaterra.

c) ( ) A Inglaterra teve dificuldades para iniciar o processo de expansão marítima por falta de recursos suficientes.

d) ( ) A burguesia inglesa não participou do processo de expansão marítima.

e) ( ) Para explorar as riquezas provindas do continente americano, a Coroa inglesa incentivou as ações de pirataria corsária no Oceano Atlântico.

5 Observe a imagem.

COLHEITA de algodão em Savannah, na Geórgia. [1860]. 1 fotografia, p&b.

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Com base na imagem e em seus conhecimentos, assinale as características da economia das colô-nias inglesas do Sul.

a) ( ) A região e o clima das colônias do Sul eram mais propícios à agricultura.

b) ( ) A agricultura foi praticada em pequenas propriedades, os chamados minifúndios.

c) ( ) Houve o predomínio da produção de algodão, utilizado no setor têxtil na Inglaterra.

d) ( ) A mão de obra utilizada era escrava e africana.

e) ( ) A produção agrícola era de subsistência, voltada ao abastecimento do mercado.

6 A respeito das características do processo de formação e desenvolvimento das Treze Colônias, mar-

que V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.

a) ( ) Logo no início do processo de colonização, observou-se que as terras da região eram ex-tremamente produtivas e havia evidência de metais preciosos, atraindo um grande número de europeus em busca de riquezas.

b) ( ) O clima nas colônias do Norte não era ideal para a atividade agrícola, o que as diferenciou do desenvolvimento das colônias da região Sul.

c) ( ) As colônias do Norte tiveram maior autonomia política e econômica que as Colônias do Sul.

d) ( ) As colônias do Sul desenvolveram a agricultura de subsistência em pequenas e médias propriedades, sem a utilização de mão de obra escrava.

e) ( ) A monocultura do algodão foi uma característica do modelo econômico desenvolvido das

colônias inglesas do Sul.

31

10 Colonização portuguesa na América

Trazia este velho o beiço tão furado, que lhe caberia pelo furo um grande dedo polegar, e metida nele uma pedra verde, ruim, que cerrava por fora esse buraco. O Capitão lha fez tirar. E ele não sei que diabo falava e ia com ela direito ao Capitão, para lha meter na boca. Estivemos sobre isso rindo um pouco; e então enfadou-se o Capitão e deixou-o. E um dos nossos deu-lhe pela pedra um sombreiro velho, não por ela valer alguma coisa, mas por amostra.

1 Leia um trecho da Carta de Pero Vaz de Caminha ao rei de Portugal, no qual ele relata o encontro dos europeus com um indígena.

A CARTA de Pero Vaz de Caminha. Disponível em: <http://objdigital.bn.br/Acervo_Digital/livros_eletronicos/carta.pdf>. Acesso em: 5 nov. 2019.

Com base no texto e em seus estudos, responda às questões.

a) Cite duas dificuldades que existiram na relação entre os indígenas e os portugueses no início do século XVI.

b) Pero Vaz de Caminha escreveu: “[...] E um dos nossos deu-lhe pela pedra um sombreiro velho [...]”, registrando uma prática bastante utilizada entre os povos indígenas antes da chegada dos europeus ao território. Que prática comercial era essa? De que forma os portugueses a utiliza-ram nas primeiras décadas de permanência no território?

2 Assinale os indícios que comprovam a influência da fé católica no processo de colonização do Brasil.

a) ( ) Uso de elementos relacionados à fé católica para nomear os lugares encontrados pelos portugueses.

b) ( ) Celebração de uma missa no território americano.

c) ( ) Presença de religiosos na esquadra portuguesa que chegou ao Brasil.

d) ( ) Vinda de católicos ao continente americano para fugir da perseguição religiosa que ocor-ria na Europa.


3 Sobre o início do processo de colonização portuguesa, analise as afirmativas a seguir.

I. Um dos objetivos dos navegadores portugueses era encontrar metais preciosos, como ouro e prata.

II. Nos primeiros 30 anos após a chegada à América, os portugueses se concetraram no litoral para a exploração do pau-brasil.

III. Durante o século XVI, Portugal não se preocupou em ocupar o território do Brasil, pois não havia riscos de outras nações invadirem suas possessões.

IV. O território encontrado pelos portugueses no continente americano foi denominado Brasil por causa da presença abundante de pau-brasil.

De acordo com sua análise, assinale a alternativa correta.

a) Apenas as afirmativas I, II e III são verdadeiras.

b) Todas as afirmativas são verdadeiras.

c) Todas as afirmativas são falsas.

d) Apenas as afirmativas II e III são verdadeiras.

e) Apenas as afirmativas I, II e IV são verdadeiras.

4 Por que Portugal não deu início ao processo de colonização do Brasil logo após a chegada dos seus navegadores à América?

5 Assinale a alternativa que descreve corretamente o que é uma feitoria.

a) Troca realizada entre portugueses e indígenas, nas quais os portugueses entregavam objetos, como espelhos, e os indígenas entregavam troncos de pau-brasil.

b) Expedição organizada pelo governo português com o objetivo de proteger a costa litorânea do Brasil.

c) Embarcação a vela utilizada pelos portugueses durante a expansão marítima.

d) Entreposto criado pelos portugueses para armazenar produtos extraídos das suas possessões e que também era utilizado como fortificação.

6 Observe o mapa a seguir.

GASTALDI, Giacomo. Brasil. 1556. 1 mapa em aquarela, color. 29,8 cm × 39,2 cm. In: RAMUSIO, Giovanni B. Delle naviogationi et viaggi. 1565. Biblioteca Digital de Cartografia Histórica da USP, São Paulo.

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33

A partir de 1534 a metrópole dividiu o Brasil entre catorze capitanias, quinze lotes e doze donatários. Como se desconhecia o interior do território, a saída foi imaginar faixas litorâneas paralelas desde a costa que adentrariam até o “sertão”. Todos os beneficiados eram egressos da pequena nobreza lusitana, sendo sete deles mem-bros destacados nas campanhas na África e na Índia e quatro altos funcionários da corte.

egressos: provenientes.

Assinale a alternativa que apresenta a atividade econômica apresentada na documento histórico.

a) A prática da agricultura de subsistência.

b) A extração do pau-brasil.

c) O cultivo de cana-de-açúcar.

d) A extração de ouro.

7 Em 1532, chegou às terras brasileiras Martim Afonso de Sousa, um nobre de grande confiança da Coroa portuguesa. A respeito de suas ações, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.

a) ( ) Foi responsável por trazer as primeiras mudas de cana-de-açúcar para o Brasil.

b) ( ) Fundou São Vicente em 1532, a primeira vila do Brasil.

c) ( ) Trouxe os primeiros escravizados africanos para a Colônia.

d) ( ) Encontrou jazidas de prata no interior do território.

e) ( ) Estabeleceu o primeiro engenho de cana-de-açúcar do Brasil.

8 Leia o texto a seguir sobre as Capitanias Hereditárias.

SCHWARCZ, Lilia Moritz; STARLING, Heloisa. Brasil: uma biografia. São Paulo: Companhia das Letras, 2015. p. 30.

Com base no trecho e em seus conhecimentos, faça o que se pede.

a) Explique as razões que levaram a Coroa portuguesa a adotar esse modelo de ocupação e explo-ração do território brasileiro.

b) Quais eram os direitos e os deveres dos donatários?


Implantação do Governo-Geral

Expedição guarda-costas de Cristóvão Jacques

Criação do sistema de Capitanias Hereditárias

Fundação de Salvador, capital da Colônia

Chegada dos portugueses ao Brasil

Fundação da Vila de São Vicente

9 Preencha corretamente as lacunas.

Nas primeiras décadas de colonização do Brasil, várias medidas foram tomadas na tentativa de ga-

rantir a exploração do território, entre elas a criação das Hereditárias. Contudo,

esse sistema de administração só prosperou em duas delas: e .

A grande maioria dos donatários vivia em dificuldades. Nesse contexto, a Coroa portuguesa decidiu

pela criação em 1548 de um na Colônia. Esse sistema tinha como objetivos

centralizar o poder na Colônia, auxiliar os donatários e facilitar o processo administrativo.

10 Sobre a administração colonial no Brasil no século XVI, assinale as alternativas corretas.

a) A criação do Governo-Geral ocorreu por causa do fracasso do sistema de Capitanias Hereditárias.

b) Uma das ações do Governo-Geral foi a resolução de conflitos entre indígenas e colonos.

c) São Vicente, a sede do Governo-Geral, tornou-se a primeira capital do Brasil em 1549.

d) Com a instalação do Governo-Geral, foram criados os cargos de governador-geral, provedor-mor, capitão-mor e ouvidor-mor.

e) A criação do Governo-Geral significou o fim do sistema de Capitanias Hereditárias.

11 Preencha a linha do tempo com os fatos históricos apresentados no quadro.

1500

1516

1532

1534

1548

1549

35

11 O comércio atlântico de escravizados

1 A respeito do comércio atlântico de escravizados no Período Colonial, assinale V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.

a) ( ) A escravidão africana já existia entre as tribos e os reinos africanos antes da chegada dos europeus.

b) ( ) O estabelecimento de colônias europeias na América reduziu o uso da mão de obra escrava.

c) ( ) Para os africanos escravizados, o oceano era chamado de “calunga grande” e estava dire-tamente associado aos riscos de morte e do afastamento dos seus familiares.

d) ( ) Em razão das péssimas condições de viagem e do alto índice de mortes, os navios negrei-ros eram chamados de “tumbeiros”.

f) ( ) Os africanos trazidos para o Brasil como escravizados eram provenientes da Guiné, do Congo e de Angola.

2 O Cais do Valongo, no Rio de Janeiro, foi o principal ponto de entrada de africanos escravizados no Brasil. Leia as imagens a seguir, que representam esse local em diferentes temporalidades.

Sítio arqueológico Cais do ValongoRUGENDAS, Johann Moritz. Desembarque (Desembarque de negros novos, Rio de Janeiro). 1835. 1 gravura, color., 23,3 cm × 33,4 cm. Coleção Banco Itaú, São Paulo.

Com base nas imagens e em seus estudos sobre a história da escravidão no Brasil, explique por que é importante preservar locais como esse para o mundo contemporâneo.

Em 2017, o Cais do Valongo foi considerado Patrimônio Mundial da Organização

das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (Unesco).

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RUGENDAS, Johann Moritz. Mercado de escravos. 1835. 1 gravura, 35,5 cm × 51,3 cm.

a) Explique qual era a finalidade da construção apresentada na obra de Rugendas.

b) Descreva as principais características físicas dos escravizados que estão retratados na obra.

4 Sobre o contato entre portugueses e africanos da África Atlântica, assinale com X as alternativas corretas.

a) Os comerciantes portugueses faziam negociações com africanos nas regiões da Guiné e Lagos.

b) O estabelecimento de colônias europeias na América não está relacionado à busca por mão de obra na África.

c) Por volta do ano de 1559, os portugueses trouxeram os primeiros africanos para o Brasil.

d) O comércio entre africanos e portugueses era realizado de forma monetária, ou seja, usando

moedas de ouro.

e) O comércio de escravizados praticado pelos europeus estava relacionado ao Mercantilismo.

3 Analise a obra de Rugendas a seguir.

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5 Leia as imagens a seguir.

FINDEN, Edward Francis. Mercado de escravos no Rio de Janeiro. 1824. Publicado por LONGMAN & Cia e J. Murray.

Mercado de venda de escravizados localizado na Rua Valongo, no Rio de Janeiro

RUGENDAS, John Moritz. Engenho de açúcar. 1835. 1 gravura.

Escravizados trabalhando em um engenho de açúcar

DEBRET, Jean-Baptiste. Um jantar brasileiro. 1827. 1 aquarela sobre papel, color., 15,9 cm × 21,9 cm. Museus Castro Maya, Rio de Janeiro.

Com base nas imagens e em seus conhecimentos, descreva a vida dos africanos escravizados no

Brasil, destacando alguns dos trabalhos que exerciam.

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12 Brasil Colonial: a sociedade açucareira

1 Sobre o cultivo da cana-de-açúcar no Brasil Colonial e a produção de açúcar no século XVII, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.

a) ( ) A extração do pau-brasil garantiu maior rentabilidade econômica para Portugal que a pro-dução do açúcar.

b) ( ) A montagem do engenho e a aquisição de mão de obra eram baratas, o que facilitou a produção de açúcar no Brasil Colônia.

c) ( ) Os engenhos de açúcar foram implantados na Região Nordeste porque nela havia clima e solo mais propícios ao cultivo da cana-de-açúcar.

d) ( ) Apesar do forte investimento da elite colonial na produção, o açúcar não se tornou o prin-cipal produto de exportação da Colônia portuguesa.

2 Os versos a seguir, de autoria desconhecida, são comumente cantados nas rodas de capoeira em todo o Brasil.

Pisa no massapê, escorrega

Quem não sabe andar

Pisa no massapê escorrega



Quem não sabe andar


Cultura popular

Com base nos versos e em seus conhecimentos, responda às questões a seguir.

a) Qual é a relação entre o termo “massapê”, citado nos versos, e a produção de cana-de-açúcar no Período Colonial brasileiro?

b) Considerando o que você sabe sobre a escravidão no Brasil e as atividades de trabalho e de lazer

dos escravizados, construa uma hipótese sobre a origem desses versos.

39

3 A respeito do açúcar, analise as afirmativas a seguir.

I. A cana-de-açúcar é uma planta nativa do continente americano.

II. O açúcar era considerado uma especiaria na Europa e também era utilizado como remédio.

III. Mudas de cana-de-açúcar foram trazidas ao território brasileiro por volta de 1530.

IV. Os portugueses não tinham experiência anterior no cultivo da cana-de-açúcar.

De acordo com a análise das afirmativas, assinale a alternativa correta.

a) Todas as afirmativas são verdadeiras.

b) Somente as afirmativas I, II e III são verdadeiras.

c) Somente as afirmativas III e IV são verdadeiras.

d) Somente as afirmativas II e III são verdadeiras.

e) Todas as afirmativas são falsas.

4 Analise o mapa, que apresenta uma perspectiva da distribuição dos engenhos ao longo do litoral do Brasil Colônia entre os séculos XVI e XVIII.

Fonte: ATLAS histórico escolar. Rio de Janeiro: Fename, 1988. Adaptação.

Regiões de cultivo da cana-de-açúcar

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Com base em sua análise, responda às questões a seguir.

a) Em qual região da Colônia havia maior número de engenhos no período?

b) Que fatores explicam o maior número de engenhos nessa região?

5 Leia o texto a seguir

Os escravos são as mãos e os pés do senhor de engenho, porque sem eles não é possível fazer, conservar e aumentar fazenda, nem ter engenho corrente.

ANTONIL, André J. Cultura e opulência do Brasil. Belo Horizonte: Itatiaia, 1982. p. 89.

Assinale a alternativa que explica corretamente a frase do jesuíta André João Antonil (1649-1716).

a) O trabalho dos escravizados era a base da produção do açúcar.

b) O tráfico de escravizados era uma atividade bastante lucrativa aos senhores de engenho.

c) A produção de açúcar prosperou porque predominou a mão de obra de homens livres e mestiços.

d) A escravidão não era uma prática comum no Período Colonial brasileiro.

e) Antonil defendia a mão de obra livre nos engenhos de açúcar.

6 Encontre, no caça-palavras, o nome de seis produtos fabricados no Brasil Colônia e vendidos inter-namente ou no Comércio Triangular.

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A sociedade colonial brasileira era . Quem detinha o poder político e econômico era o , pois ele era dono das , dos meios de produção e da mão de obra. A maioria dos trabalhadores dos engenhos de açúcar era . Tam-bém havia os trabalhadores .

8 Sobre a formação das primeiras vilas e cidades no Brasil Colonial, analise as afirmativas.

I. Cabo Frio foi uma das primeiras povoações do Brasil Colonial. Ela surgiu do processo de constru-ção das feitorias no litoral para a exploração do pau-brasil.

II. A primeira vila brasileira, São Vicente, surgiu em 1532. Um dos motivos para a fundação foi a necessidade de ocupar o território para evitar invasões.

III. A primeira cidade brasileira, Salvador, surgiu com a criação do Governo-Geral. Salvador foi também a primeira capital da Colônia.

IV. Embora esse processo de surgimento de cidades no Brasil tenha se dado desde a Colônia, o país foi essencialmente rural até meados do século XX.

Assinale a alternativa correta.

a) Somente a afirmativa I é falsa.

b) Somente as afirmativas II, III e IV são ver-dadeiras.

c) Somente a afirmativa IV é falsa.

d) Todas as afirmativas são falsas.

e) Todas as afirmativas são verdadeiras.

9 Sobre a economia do Período Colonial, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.

a) ( ) Os tropeiros eram fundamentais no transporte de mercadorias entre povoados distantes.

b) ( ) Como a economia brasileira era voltada para o mercado externo, não havia atividade eco-nômica interna significativa na Colônia.

c) ( ) Entre os produtos comercializados na Colônia estavam peixes, grãos, carne-seca, couro e vegetais, fundamentais para abastecer a população das vilas e das cidades.

d) ( ) Os escravizados africanos foram utilizados como mão de obra apenas nas atividades eco-nômicas promovidas no litoral da Colônia.

e) ( ) O norte do Brasil era o principal fornecedor de carne para a Colônia nos séculos XVI e XVII.

10 Entre as manifestações culturais do Brasil Colonial estavam os festejos. A respeito desse assunto, faça o que se pede.

a) É correto afirmar que os festejos no Brasil Colonial tinham diferentes influências étnicas? Justi-fique.

b) Aponte um exemplo de festejo no Brasil Colonial, explicando algumas de suas características.

7 Preencha as lacunas utilizando as palavras disponíveis no quadro.

livres – patriarcal – senhor de engenho – terras – escrava


13 Chegada dos franceses e dos holandeses

1 Entre 1550 e 1565, uma série de eventos envolveu portugueses e franceses na disputa pela explo-ração do território colonial do Brasil. Sobre esse tema, preencha as lacunas utilizando as palavras disponíveis no quadro.

Em 1550, um grupo de franceses veio ao Brasil com o objetivo de fundar uma colônia na região do atual estado do . Mais tarde essa ocupação recebeu o nome de França Antártica. A maioria desses franceses eram e estavam fugindo da perseguição do rei Francisco I.

Para se fortalecer na luta contra os portugueses, os franceses firmaram alianças com al-guns da região.

2 Explique como se deu o projeto da França Equinocial e suas consequências para a região.

3 Sobre a presença dos holandeses no Brasil Colônia, marque V para as afirmativas verdadeiras e F

para as falsas.

a) ( ) Os holandeses ocuparam a Capitania da Bahia e ali permaneceram por 50 anos sem encon-trar resistência.

b) ( ) Para desenvolver a economia açucareira e fornecer mão de obra aos engenhos brasileiros,

os holandeses criaram a Companhia de Comércio das Índias Ocidentais.

c) ( ) A Capitania de Pernambuco foi escolhida pelos holandeses por ser o local onde estavam os maiores engenhos produtores de açúcar no Brasil.

d) ( ) Os holandeses que vieram ao Brasil eram católicos e tinham por objetivo estabelecer uma comunidade livre das perseguições religiosas ocorridas na Europa.

4 Sobre a atuação da Companhia das Índias Ocidentais e a tomada de Angola pelos holandeses em 1637, assinale a alternativa INCORRETA.

a) A Companhia das Índias Ocidentais financiou o desenvolvimento da produção açucareira e a compra de africanos para serem escravizados nos engenhos brasileiros.

b) O aumento do acesso a escravizados, por meio da Companhia das Índias Ocidentais, colaborou para diminuir a resistência dos colonos aos holandeses.

grupos indígenas – protestantes – Rio de Janeiro – religiosa

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c) A atuação da Companhia das Índias Ocidentais e a tomada de Angola pelos holandeses foram decisivas para estabelecer a rivalidade entre holandeses e senhores de engenho.

d) Em 1637, os holandeses tomaram Angola, o mais importante porto de saída de africanos para a Colônia. Assim, os donos dos engenhos passaram a depender dos holandeses para a obtenção de mão de obra.

e) A principal força da produção açucareira foi a mão de obra escrava, o que explica a importância do tráfico de escravizados para as relações de poder na época.

5 Explique os principais feitos de João Maurício de Nassau como governador da Colônia holandesa no Brasil.

6 Observe as imagens que retratam estátuas dedicadas à memória de Zumbi, o líder do Quilombo dos Palmares, em diferentes cidades.

Elabore um texto explicando a importância do Quilombo dos Palmares, liderado por Zumbi.

CHAVES, Rubens. Estátua de Zumbi dos Palmares em Salvador. 2016. 1 fotografia, color.

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BUSTO de Zumbi dos Palmares em Brasília, 2006. 1 fotografia, color.

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OLIVEIRA, Halley P. de. Monumento em homenagem a Zumbi dos Palmares, na Praça Onze, Rio de Janeiro, 2012. 1 fotografia, color.

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14 Brasil Colonial: a expansão para o interior

1 Sobre as razões que levaram os bandeirantes a empreenderem expedições para o interior da Colô-nia, assinale V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.

a) ( ) A busca por metais preciosos foi um dos motivos das expedições para o interior da Colônia.

b) ( ) O empobrecimento da Capitania de São Vicente contribuiu para a organização das Bandeiras.

c) ( ) A pacificação dos povos indígenas.

d) ( ) O amplo conhecimento do que lá encontrariam, fato que tornava o processo de desbrava-mento mais fácil.

e) ( ) Garantir a criação de gado e abastecer a rica Capitania de São Vicente.

2 Observe uma estátua que representa o bandeirante Manuel da Borba Gato. Depois, responda às questões.

a) Descreva como o artista retratou esse personagem. A obra reflete a opinião dele sobre a ação dos bandeirantes?

b) Quais ações dos bandeirantes podem ser consideradas positivas? E quais podem ser considera-

das negativas?

ROLLO, Nicola. Manuel da Borba Gato. 1921. 1 estátua em bronze, 140 cm × 250 cm. Museu Paulista, São Paulo.

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3 Observe a obra de Jean-Baptiste Debret.

De acordo com a análise da imagem e o contexto das Bandeiras, assinale as afirmativas corretas.

a) No centro da obra, um bandeirante acompa-nhado de outros homens promove um ataque a um grupo de indígenas.

b) Embora o bandeirante tenha sido retratado armado, não se pode dizer que, nas Bandeiras, em geral, se utilizava de violência contra os in-dígenas.

c) A maneira como a natureza foi retratada na imagem, aparentemente sem interferências humanas, sugere que o local da batalha não era uma vila paulista nem uma aldeia.

d) A obra sugere que o encontro entre bandeiran-tes e indígenas foi, muitas vezes, violento, pois o interesse imediato dos bandeirantes era o de aprisionar indígenas para a escravidão e extrair

DEBRET, Jean-Baptiste. Soldados índios de Mogi das Cruzes. 1834. 1 litogravura, color.; 32,6 cm × 21,3 cm. Viagem Pitoresca e Histórica ao Brasil.

riquezas da região.

e) Ao observar a obra, é possível afirmar que os indígenas não reagiram às tentativas de aprisiona-mento por parte dos bandeirantes e se deixaram capturar passivamente.

4 A respeito do movimento bandeirante no Brasil Colônia, faça o que se pede.

a) No caça-palavras, encontre 8 termos ligados ao bandeirantismo.

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©Jean-Baptiste Debret


BERNARDELLI, Henrique. Chefe bandeirante, Fernão Dias Paes Leme. 1929. 1 óleo sobre madeira. Museu Mariano Procópio, Juiz de Fora.

b) Agora, produza um pequeno texto sobre esse assunto utilizando, pelo menos, cinco das palavras encontradas no caça-palavras.

5 A obra de arte a seguir retrata um bandeirante em uma de suas expedições. Com base em seus conhecimentos e na interpretação da obra, responda às questões.

a) De que maneira o bandeirante foi retratado na obra?

b) E os indígenas, de que maneira foram retratados?

6 Sobre o processo de extração e exploração das chamadas drogas do sertão no Brasil Colônia, assi-

nale a alternativa correta.

a) As drogas do sertão se tornaram produtos mais lucrativos que o açúcar.

b) Uma das razões que fizeram esses produtos rentáveis foi o fato de que a ocupação do território da Amazônia já estava consolidada pelos portugueses.

c) As drogas do sertão eram destinadas apenas para o abastecimento da Colônia.

d) A ausência de religiosos ou missionários na Região Amazônica facilitou a extração das drogas do sertão.

e) Entre os desafios de explorar a Região Amazônica, estavam a dificuldade de circulação de moe-da e a distância em relação aos centros econômicos da Colônia.

©Museu Mariano Procópio, Juiz de Fora

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As chamadas drogas do sertão, como o guaraná, tinham cores, texturas, cheiros e sabores com os quais os europeus não estavam habituados.

GUENTERMANAUS. A fruta que envolve a semente de guaraná. 2018. 1 fotografia, color.

Imagine que você é um mercador europeu do século XVII e deseja vender produtos da Região Ama-zônica na Europa. Para que esses produtos, exóticos para os europeus, sejam conhecidos e consu-midos, organize um cartaz para ser fixado nas ruas estreitas das cidades europeias e também nas feiras. O seu cartaz deve conter:

uma frase ou slogan que chame atenção para os produtos;

ilustrações de guaraná e mais 2 produtos considerados drogas do sertão;

informações sobre os benefícios trazidos pelos produtos.

7 Observe a imagem a seguir, que retrata o guaraná, uma das drogas do sertão.

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WIED-NEUWIED, Maximilian zu. Cães ajudam vaqueiro a capturar boi bravio. [ca. 1816].

8 Observe a ilustração, que mostra vaqueiros capturando gado.

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A respeito dessa atividade econômica na Colônia, que foi decisiva para a exploração e a colonização, assinale V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.

a) ( ) A pecuária teve papel pouco relevante, pois os grandes currais estavam instalados próxi-mo aos engenhos no Nordeste, não havendo necessidade de levar a atividade para o interior.

b) ( ) A busca de novos territórios para a pecuária era uma tarefa relativamente fácil para os vaqueiros.

c) ( ) Nas viagens, era comum que os vaqueiros encontrassem terrenos de difícil acesso e en-frentassem escassez de alimentos. Além disso, precisavam lidar com a falta de conhecimento sobre o território explorado.

d) ( ) No início da atividade pecuária no interior, as fazendas construídas eram bastante rústicas, impondo uma vida bem simples às pessoas que nelas viviam.

e) ( ) A imagem mostra uma atividade comum aos vaqueiros na criação de gado: buscar os ani-mais que se separam dos rebanhos ou que fogem dos pastos.

9 A respeito da economia colonial do Nordeste, responda:

a) O que levou o rei de Portugal a decretar o deslocamento da criação de gado para o interior do

Nordeste?

b) Qual a importância do Rio São Francisco para a criação de gado?

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15 Brasil Colonial: a sociedade mineradora

1 Sobre a busca por metais preciosos no Brasil Colônia, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.

a) ( ) Os portugueses não tinham expectativas de encontrar metais preciosos em sua Colônia na América.

b) ( ) O desenvolvimento da atividade aurífera criou uma série de outras atividades relaciona-das ao comércio e à circulação de produtos no Brasil Colônia.

c) ( ) A região onde foram encontrados ouro e diamantes foi denominada Região das Minas Gerais.

d) ( ) A Coroa portuguesa demonstrou pouco interesse pela fiscalização da atividade mineradora.

e) ( ) A descoberta de minas de ouro provocou uma movimentação significativa de pessoas para o interior da Colônia.

2 Um dos grandes desafios era o processo de extração do ouro. Sobre o assunto, faça o que se pede.

a) Como era feita a extração do ouro de aluvião?

b) Como eram as condições de trabalho nas regiões de garimpo?


livros – iluministas – mobilidade social – censura – liberdade – Coroa portuguesa

Desde a segunda metade do século XVII, os ideais de difundidos pelos filósofos europeus começaram a chegar à Colônia. Na Região das Minas Gerais havia se

formado uma sociedade com certa . O desejo de obter maior liberdade e o fim dos altos impostos e dos preços elevados para os gêneros de primeira necessidade levaram

muitos a apoiar as ideias iluministas.


A crescente importância econômica da atividade [mineradora] e a necessidade de regu-lar a exploração das terras minerais acabaram por determinar diversas mudanças nas for-mas de tributação, organização e fiscalização da extração de metais na primeira metade do século XVIII. O regimento de 19 de abril de 1702 expressou a maior preocupação das autori-dades no controle da arrecadação e no combate ao contrabando, a fim de garantir os privi-légios da Coroa. Esse regimento estabeleceu o cargo de superintendente das minas, a quem caberia uma série de atribuições que incluíam a alçada judicial para a resolução de conflitos entre mineradores e a aplicação de penas aos contrabandistas, além do cargo de guarda-mor, responsável pela demarcação e re-partição das datas, terras onde se realizava a exploração mineral.

alçada: campo de atuação de uma pessoa.

Para evitar a propagação desses ideais, a estabeleceu mecanismos de , como o controle da circulação de e panfletos que pudessem estimular questionamentos sobre a administração colonial.

4 Leia o texto a seguir.

CAMARGO, Angélica R. Casas de Fundição. Dicionário da Administração Pública Brasileira: Período Colonial. Disponível em: <http://mapa.an.gov.br/index.php/dicionario-periodo-colonial/146-casas-de-fundicao-1603-1821>. Acesso em: 6 nov. 2019.

De acordo com o texto, qual era o objetivo da Coroa portuguesa ao aumentar a fiscalização na ex-tração de ouro? E quais foram as consequências desse aumento?

5 Observe a obra de Jean-Baptiste Debret, que retrata "escravos de ganho" no Brasil Colônia. Em seguida, responda às questões.

a) Descreva como foram representadas as pessoas na obra.

b) O que essas pessoas estão fazendo?

c) O que era um "escravo de ganho"?

DEBRET, Jean-Baptiste. Carregadores de leite vindo para a cidade. 1827. 1 aquarela sobre papel, color., 16,2 cm × 22,5 cm. Museus Castro Maya, Rio de Janeiro.

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6 A obra de Rugendas retrata uma cena de sociabilidade no Brasil Colônia.

a) Qual a cena registrada por Rugendas?

b) Cite algumas contribuições dos africanos para a formação da cultura brasileira.

Com base na obra de Aleijadinho e em seus estu-dos, cite três elementos característicos do Barroco mineiro.

7 Mestre Aleijadinho foi um dos representantes do Barroco mineiro. Observe uma de suas obras.

RUGENDAS, Johann Moritz. Jogo da capoeira. 1835. 1 litografia, color. Viagem pitoresca através do Brasil.

O Barroco é um estilo artístico surgido na no século XVI, predominante em reinos

católicos. Nas artes plásticas, caracterizou-se pelo rico detalhamento das obras e pela valorização das humanas.

O Barroco mineiro apresentou algumas características específicas em razão de ter se desenvol-

vido no da Colônia e ainda contar com a influência dos diversos que formaram a população colonial. Entre os vários artistas que surgiram nas cidades da , Aleijadi-nho tornou-se o mais conhecido. Ele teria vivido em por volta dos anos de 1730 e 1814.


Europa – expressões – interior – povos – Região das Minas – Vila Rica

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ALEIJADINHO. Cristo. 1 madeira policromada. Acervo do Santuário de Matosinhos. Brasil.

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16 Revoltas do Período Colonial

1 Sobre o Pacto Colonial, responda às questões.

a) O que ficou estabelecido por esse pacto?

b) Qual foi a relação desse pacto com as revoltas do Período Colonial?

2 Sobre as razões que motivaram as revoltas coloniais ocorridas no Brasil no fim do século XVII e início do XVIII, marque a alternativa INCORRETA.

a) A principal razão das revoltas era a falta de fiscalização de Portugal sobre a Colônia.

b) Em boa parte do tempo, os colonos se sentiam injustiçados com as regras de comércio que não os beneficiavam.

c) A insatisfação dos colonos com a cobrança de impostos por parte da Coroa portuguesa.

d) O Pacto Colonial estabelecido entre Metrópole e Colônia colocava os colonos em situação de desvantagem econômica.

e) A busca por maior liberdade política e econômica, sem exigir o rompimento dos laços políticos

que uniam a Colônia e a Metrópole.

3 A Revolta de Beckman ocorreu no Maranhão em 1684. Sobre essa revolta, marque V para as afirma-tivas verdadeiras e F para as falsas.

a) ( ) Uma das causas para essa revolta foi o fato de o Maranhão não desfrutar do desenvolvi-mento e das riquezas que o Nordeste brasileiro produzia.

b) ( ) A proibição da escravidão indígena acabou gerando grande insatisfação entre os colonos

que não tinham recursos para comprar escravizados africanos.

c) ( ) O fato de a Companhia Geral de Comércio do Maranhão sempre cumprir suas obrigações com os colonos descontentou as autoridades maranhenses.

d) ( ) Os irmãos Manuel e Tomás Beckman, líderes do movimento, eram de origem simples e, por esse motivo, contaram com a adesão da população mais humilde.

e) ( ) Os revoltosos depuseram o capitão-mor e o governador e organizaram um novo governo. As autoridades portuguesas, entretanto, reprimiram o movimento.

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4 Aponte as principais causas da chamada Guerra dos Mascates, ocorrida em 1710, em Pernambuco.

6 Sobre a Guerra dos Emboabas (1707-1709), assinale a alternativa correta.

a) Os paulistas, enriquecidos com a descoberta das minas de diamantes, desejavam que Portugal estabelecesse novos impostos sobre a Colônia.

b) Amador Bueno da Ribeira foi escolhido como governante de São Paulo por ter uma origem hu-milde.

c) Ao fim do conflito, foi concedido o perdão a todos os envolvidos, inclusive aos líderes do movi-mento: Manuel Nunes Viana e Bento do Amaral.

d) Para acalmar a situação e administrar a região mineira, em 1720, o governo colonial determinou a separação da região das minas em Capitania de São Paulo e Capitania de Minas Gerais.

e) Buscando dominar completamente a região das Minas Gerais e expulsar os paulistas daquele território, os portugueses reuniram-se em um grupo de aproximadamente duas mil pessoas, liderado por Amador Bueno da Ribeira.

7 Sobre as revoltas nativistas, analise as afirmativas a seguir.

I. Os mascates de Recife questionavam a proibição de utilização dos indígenas como mão de obra escrava pela Coroa portuguesa no século XVII.

II. Em 1720, aconteceu uma revolta em Vila Rica liderada pelo conde de Assumar.

III. O conflito chamado Guerra dos Mascates envolveu os senhores de engenho de Olinda e os comerci-antes de Recife. O movimento foi deflagrado quando a Metrópole elevou Recife à condição de vila.

IV. O desfecho da Revolta de Vila Rica aconteceu com a prisão dos líderes do movimento, que também tiveram seus bens confiscados.

Estão corretas:

a) I, II e IV apenas.

b) I e III apenas.

c) I apenas.

d) III e IV apenas.

e) Todas as afirmativas.

8 Na Revolta de Vila Rica (1720), explique o papel e as ideias defendidas pelos personagens a seguir.

a) Filipe dos Santos

b) Conde de Assumar


9 Região Norte

1 Escreva o nome dos estados que formam a Região Norte de acordo com a divisão regional do IBGE seguindo as dicas. Se necessário, consulte um mapa do Brasil ou da América do Sul.

a) Maior estado da Região Norte.

b) Localiza-se a leste do estado do Amazonas.

c) Faz divisa com o estado de Goiás.

d) Estado mais setentrional da região.

e) Faz fronteira com o Peru.

f) Limita-se, a leste, com o Mato Grosso.

g) Faz divisa, ao sul e sudoeste, com o estado do Pará.

2 Com relação à Região Hidrográfica Amazônica, assinale V para as afirmações verdadeiras e F para

as falsas. Depois, corrija as falsas no caderno.

a) ( ) A Região Hidrográfica Amazônica se limita às unidades federativas da Região Norte do Brasil.

b) ( ) Nessa região hidrográfica, predomina originalmente a Floresta Amazônica e o clima equatorial úmido, caracterizado por temperatura e pluviosidade elevadas.

c) ( ) O potencial hidrelétrico é reduzido em toda a extensão da Região Hidrográfica Amazônica, impossibilitando a instalação de usinas hidrelétricas em toda a região.

d) ( ) Por ser a região hidrográfica com maior área de unidades de conservação e terras indígenas,

suas nascentes e rios estão protegidos das ações humanas.

e) ( ) Em razão do relevo, a Região Hidrográfica Amazônica favorece a navegação fluvial, apresen-tando milhares de quilômetros de hidrovias.

Fonte: IBGE. Atlas geográfico escolar. 8. ed. Rio de Janeiro, 2018. Adaptação.

Brasil: Região Norte

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3 A biodiversidade da Amazônia oferece grande potencial para a produção de diversos medicamen-tos. Isso vem despertando o interesse das principais indústrias farmacêuticas do mundo, que in-vestem em pesquisas sobre a flora amazônica. Sobre esse assunto, responda às questões a seguir.

a) Primeiramente, quem deteve o conhecimento sobre o uso medicinal das plantas da Amazônia?

b) Em sua opinião, de que maneira o aproveitamento das plantas amazônicas pode se tornar uma forma sustentável de desenvolvimento para o ambiente e para a população local?

c) Leia a afirmação e explique-a.

A expansão da agropecuária e a ação de madeireiros e mineradores têm ameaçado

a biodiversidade da Amazônia.

4 Analise a charge e faça o que se pede.

a) Que processos relacionados à Região Ama-zônica a charge revela?

b) Descreva os principais impactos gerados pelo processo representado na charge.

c) Cite ao menos uma forma de desacelerar esse processo e comente.

JUNIÃO. Disponível em: <http://www.juniao.com.br/ta-quase-pronto/>. Acesso em: 30 set. 2019.

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5 Leia o texto sobre as unidades de conservação e sua importância.

MINISTÉRIO DO MEIO AMBIENTE. O que são unidades de conservação. Disponível em: <https://www.mma.gov.br/areas-protegidas/unidades-de-conservacao/o-que-sao.html>. Acesso em: 26 ago. 2019.

O mapa seguinte mostra a localização das UC protegidas pelo governo federal no território brasilei-ro. Observe-o e, em seguida, responda às questões.

As unidades de conservação (UC) são espaços territoriais, incluindo seus recursos am-bientais, com características naturais relevantes, que têm a função de assegurar a repre-sentatividade de amostras significativas e ecologicamente viáveis das diferentes popula-ções, habitats e ecossistemas do território nacional e das águas jurisdicionais, preservando o patrimônio biológico existente.

As UC asseguram às populações tradicionais o uso sustentável dos recursos naturais de forma racional e ainda propiciam às comunidades do entorno o desenvolvimento de atividades econômicas sustentáveis.

a) Na unidade da federação onde você vive, existem unidades de conservação protegidas pelo go-verno federal? Em caso afirmativo, cite-as.

b) Em qual região há mais unidades de conservação protegidas pelo governo federal? Por que isso ocorre?

c) Qual é a importância da manutenção e ampliação das unidades de conservação tanto para a preservação da natureza como para a sociedade?

Fonte: ICMBIO. Mapa Temático das Unidades de Conservação Federais. Disponível em: <http://www.icmbio.gov.br/portal/images/stories/servicos/geoprocessamento/DCOL/dados_vetoriais/MapaUCS_junho_2019_web.pdf>. Acesso em: 30 set. 2019. Adaptação.

Brasil: Unidades de Conservação Federais

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10 Região Nordeste: aspectos naturais e sub-regiões

1 Escreva o nome das unidades da federação que formam a Região Nordeste seguindo as dicas.

a) A totalidade de seu território está localizada no

Sertão.

b) A Chapada do Apodi abrange parte desse estado.

c) O Rio São Francisco atravessa todo o seu território, no

sentido sul-norte.

d) É o único estado da região com influência do clima

equatorial úmido.

e) A capital desse estado recebeu o nome de formações rochosas constituídas de arenito ou coral, muito pre-

sentes em sua costa.

f) Localiza-se entre os estados da Bahia e Alagoas.

g) Sua capital não se localiza no litoral.

h) A foz do Rio São Francisco fica entre Sergipe e esse

estado.

i) A Região Hidrográfica do Atlântico Nordeste Oriental ocupa a maior parte de seu território.

Agora, de acordo com as respostas, localize as unidades da federação nordestinas no mapa acima.

2 Relacione as sub-regiões nordestinas às suas respectivas características.

( A ) Meio-Norte ( B ) Sertão ( C ) Agreste ( D ) Zona da Mata

( ) Suas paisagens apresentam característi-

cas ambientais de transição, adaptadas tanto ao clima tropical quanto ao semiá-rido. A economia dessa sub-região, que é

a de menor extensão, é baseada principal-mente na agropecuária.

( ) Influenciado pelas massas de ar oceânicas, o clima dessa sub-região é quente e úmi-do, com presença de vegetação bastante degradada pelas atividades antrópicas.

Das quatro sub-regiões, é a mais povoada, industrializada e urbanizada.


Brasil: Região Nordeste

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( ) Destacam-se, nessa sub-região, pai-sagens adaptadas ao clima tropical e equatorial. A base econômica de sua po-pulação é o extrativismo vegetal e a agri-cultura comercial.

( ) É a sub-região de maior extensão, carac-terizada pelo predomínio do clima semiá-rido, da vegetação de Caatinga e de rios temporários. Na economia, destaca-se a pecuária extensiva, além de polos indus-triais nos setores têxtil, mecânico e ali-mentício.

3 Complete as frases com as palavras que faltam para torná-las corretas.

a) Os da Região Nordeste surgiram do desgaste provocado pela erosão tanto de rochas cristalinas quanto de rochas sedimentares.

b) O Rio é um rio perene que atravessa boa parte do Sertão Nor-destino.

c) A hidrografia da Região Nordeste caracteriza-se pela presença de muitos rios

.

d) O clima tropical predomina no interior do da Região Nor-deste.

e) Na Região Nordeste, na porção litorânea leste, é muito comum o aparecimento de

, formações rochosas constituídas de arenito ou de coral.

f) Na Região Nordeste, são comuns as , encostas abruptas desgastadas pela água do mar.

g) A é uma formação arbustiva típica da Região Nordeste, principal-mente do Sertão, própria de clima quente e semiárido.

h) O é uma sub-região nordestina situada entre a Zona da Mata e o Ser-tão, por isso seus aspectos naturais são característicos de uma faixa de transição.

Agora, complete a cruzadinha com as palavras da atividade.

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E

A

B

C

D

E

F

G

H

59

4 Analise a ilustração seguinte, que mostra uma das causas da aridez do Sertão, e faça o que se pede.

b) Explique como o relevo, representado na ilustração, contribui para a incidência da seca no Ser-tão Nordestino.

c) Os cientistas apontam outras causas para a falta de chuva no Sertão Nordestino, além da mos-

trada na ilustração. Apresente, de forma resumida, uma dessas outras causas investigadas.

Vento seco

Chuvas orográficas

Planalto da Borborema

Planície Costeira

Ventos úmidos (alísios)

Depressão Sertaneja

a) Nos locais adequados da ilustração, escreva as informações a seguir.

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11 Região Nordeste: economia e população

1 A Região Nordeste apresenta uma economia diversificada nos diferentes setores. Quais desses se-tores econômicos têm se destacado nos últimos anos?

2 Leia as informações do esquema a seguir.

a) Explique como é o sistema agroindustrial da cana-de-açúcar, destacando os produtos obtidos com esse cultivo e os setores em que são empregados.

b) Quais são os impactos ambientais que o sistema agroindustrial da cana-de-açúcar pode causar em todas as suas fases: agrícola, industrial e de transporte?

c) Qual sub-região nordestina se caracterizou, desde os tempos coloniais, pela produção de cana--de-açúcar? De que forma essa atividade alterou a paisagem da região?

3 Observe a tabela seguinte, que traz alguns indicadores sociais da Região Nordeste em comparação com o total do Brasil. Analise os dados e comente sobre o impacto desses índices nas condições de

vida de parte da população.

Nordeste Brasil

Esperança de vida (anos)1

2010 2017 2017

71,2 73,1 76 anos

População urbana

atendida por

coleta de esgoto2

2010 2017 2016

33,4% 43% 61%

Acesso à internet3

2009 2017 2017

19% 62,6% 74,9%

Fontes: 1IBGE. Tábua completa de mortalidade para o Brasil – 2017. Disponível em: <https://biblioteca.ibge.gov.br/visualizacao/livros/liv101628.pdf>. Acesso em: 19 ago. 2019.

IBGE. Tabela 1174: esperança de vida ao nascer. <https://sidra.ibge.gov.br/Tabela/1174>. Acesso em: 20 ago. 2019.

2AGÊNCIA NACIONAL DE ÁGUAS. Atlas esgotos: despoluição de bacias hidrográficas. Brasília: ANA, 2017, p. 31. Disponível em: <http://arquivos.ana.gov.br/imprensa/publicacoes/ATLASeESGOTOSDespoluicaodeBaciasHidro graficas-ResumoExecutivo_livro.pdf>. Acesso em: 19 ago. 2019.

3IBGE. Pesquisa nacional por amostra de domicílios contínua: acesso à internet e à televisão e posse de telefone móvel celular para uso pessoal 2017. Disponível em: <https://biblioteca.ibge.gov.br/visualizacao/livros/liv101631_informativo.pdf>. Acesso em: 19 ago. 2019.

Fonte: EMBRAPA. Impacto ambiental da cana-de-açúcar. Disponível em: <http://www.cana.cnpm.embrapa.br/setor.html>. Acesso em: 30 out. 2019.

SISTEMA AGROINDÚSTRIA DA CANA-DE-AÇÚCAR

SUBSISTEMA

AGRÍCOLA

CULTIVO DA CANA-DE-AÇÚCAR

SUBSISTEMA

INDUSTRIAL

PRODUÇÃO DE ÁLCOOL E AÇÚCAR

SUBSISTEMA

TRANSPORTE

CONSUMO DE ÁLCOOL

COMBUSTÍVEL

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4 Leia o texto a seguir para responder às questões propostas.

REBELLO, Aiuri. Seca de 2012 a 2017 no semiárido foi a mais longa na história do Brasil. Disponível em: <https://noticias.uol.com.br/meio-ambiente/ultimas-noticias/redacao/2018/03/03/seca-de-2012-a-2017-no-semiarido-foi-a-mais-longa-da-historia.htm>. Acesso em: 27 ago. 2019.

a) De acordo com o texto, que principal fator impulsionou e impulsiona os moradores do semiári-do a migrar?

b) Mesmo apresentando episódios graves de seca, como entre 2012 e 2017, o êxodo da população da Região Nordeste se reduziu nos últimos anos. Segundo o texto, por que isso ocorreu?

c) Apesar da evolução tecnológica, as secas ainda ocorrem no interior do Nordeste. Por quê?

Seca [...] no semiárido foi a mais longa na história do Brasil

A seca que castigou o semiárido brasileiro de 2012 a 2017, em especial o sertão do Nor-deste, foi a pior da história já registrada no Brasil, aponta levantamento do Inmet (Insti-tuto Nacional de Meteorologia) [...].

Desde quando começou a série histórica no século 19, em 1845, nunca havia aconteci-do um período de seis anos consecutivos com chuvas abaixo da média e estiagem prolonga-da na região, que normalmente já possui um índice pluviométrico reduzido em compara-ção com outros lugares do país [...].

“As secas são um fenômeno cíclico e natu-ral no nosso semiárido, existem desde sempre e invariavelmente estão associadas a fenôme-nos climatológicos complexos”, afirma o pesquisador [Expedito Rebello, coordenador de Meteorologia Aplicada do Inmet]. [...]

Ele conta que, na seca que durou de 1929 a 1933, começou a migração maciça de po-pulações do interior do Nordeste para os Estados do Sudeste. Só em 1970 aconteceu a primeira seca em que não morreram flagelados de fome ou sede.

“Hoje a seca atinge menos gente do que em meados do século passado”, explica o pes-quisador. “A tecnologia, o desenvolvimento econômico e social e o aparato de assistência social são muitos mais sofisticados. As pessoas sofrem menos.” [...]

Barragem Eurico Gaspar Dutra, no açude Gargalheiras no Rio Grande do Norte, 2017

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d) Mesmo durante períodos de seca, a sobrevivência no semiárido pode ser facilitada com o uso da água armazenada em açudes e cisternas. Realize uma pesquisa sobre essas formas de armazena-mento de água. Depois, escreva as informações nas linhas do quadro.

Açude Cisterna

5 De acordo com o conteúdo do capítulo, direcione, no mapa seguinte, os fluxos das principais fa-ses do movimento migratório nordestino. Para cada uma das fases, crie setas de cores diferentes,

identificando-as em uma legenda.


Brasil: grandes regiões

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12 Região Centro-Oeste

1 Leia algumas características das unidades da federação que formam a Região Centro-Oeste e escre-va o nome delas no quadro e no mapa seguintes.

a)

• É o maior produtor de madeira e de soja do Centro-Oeste.

• Nessa unidade da federação, localiza-se a Chapada dos Guimarães, que faz parte dos Planaltos e Chapadas da Bacia do Paraná, muito procurada pelos turistas.

• Ao norte, há o predomínio do clima equatorial úmido.

b)

• Grandes levas de migrantes chegaram ao Centro-Oeste por meio da Estrada de Ferro Noroeste do Brasil, que ligava São Paulo até essa unidade da federação.

• Nela localiza-se o Maciço do Urucum, do qual se extrai uma das maiores produções nacionais de minério de ferro e manganês, cuja produção é escoada pelo Rio Paraguai.

c)

• Um dos seus rios mais importantes é o Araguaia.

• À exceção de algumas áreas de floresta tropical, a maior parte da região apresenta vegetação de Cerrado.

• Muitos migrantes vieram dessa unidade da federação para trabalhar na construção de Brasília, inaugurada em 1960.

• Destaca-se na exploração de níquel, amianto e calcário.

d)

• Na extração mineral dessa unidade da federação, destaca-se a exploração do calcário.

• As águas da Bacia do Rio Preto, que banha a parte rural, são bastante utilizadas na irrigação das lavouras que abastecem o centro urbano.

• Abriga uma metrópole nacional, conhecida pela arquitetura avançada e por abrigar as sedes dos três poderes do governo federal.


Brasil: Região Centro-Oeste

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2 Leia trechos das letras de canções de uma importante voz do Pantanal: Almir Sater.

Milhões de estrelas

[...]Como as cachoeirasNos teus rios cristalinosToda essa pureza deve serUm bem divinoE pode a nossa sede saciarNosso campo abençoarGerações fazer florir

Sou feliz aquiTerra de gigantesOnde bravos índios viviam antesOnde além de ouro e diamantesTem milhões de estrelasNo horizonte

SATER, Almir; SIMÕES, Paulo. Milhões de estrelas. In: SATER, Almir. Caminhos me levem. São Paulo: Som Livre, 1996. 1 CD, digital, estéreo. Faixa 6.

Comitiva esperança

Nossa viagem não é ligeiraNinguém tem pressa de chegarA nossa estrada é boiadeiraNão interessa onde vai darOnde a Comitiva EsperançaChega já começa a festança

Através do Rio NegroNhecolândia e PaiaguásVai descendo o PiquiriO São Lourenço e o Paraguai[...]

SATER, Almir; SIMÕES, Paulo. Comitiva esperança. Intérprete: Sérgio Reis. In: REIS, Sérgio. Seleção essencial. Rio de Janeiro: Sony Music, 2011. 1 CD, digital, estéreo. Faixa 3.

a) Da canção Milhões de estrelas, transcreva

o verso que se refere ao povo nativo da região.

o verso que sugere a descoberta feita por uma das bandeiras do século XVII e que ainda hoje é uma das riquezas do subsolo mato-grossense.

os versos que retratam a importância das bacias hidrográficas que banham e nutrem a região.

b) Comitiva é a forma como o gado é conduzido pelos peões, na época das cheias, para as fazendas

que ficam em partes mais altas, no interior do Pantanal. Em que período ocorrem as cheias no Pantanal? Essa característica está associada a que tipo de clima?

c) A movimentação das comitivas sugere um tipo de pecuária praticada no Pantanal. Que tipo é

esse? Explique.

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3 Observe a tabela seguinte, com os dados populacionais das regiões brasileiras.

GRANDES REGIÕES DO BRASIL: POPULAÇÃO

Grandes regiões

1950 1970 1991 2000 2010Crescimento populacional

entre 1950 e 2010 (%)

Norte 2 048 696 4 188 313 10 257 266 12 893 561 15 864 454 674

Nordeste 17 973 413 28 675 110 42 474 225 47 693 253 53 081 950 195

Sudeste 22 548 494 40 331 969 62 660 700 72 297 351 80 364 410 256

Sul 7 840 870 16 683 551 22 117 026 25 089 783 27 386 891 249

Centro-Oeste 1 532 924 4 629 640 9 412 242 11 616 745 14 058 094 817

Fonte: IBGE. Sinopse do censo demográfico 2010. Disponível em: <https://censo2010.ibge.gov.br/sinopse/index.php?dados=4&uf=00>. Acesso em: 28 ago. 2019.

a) Com base nos dados da coluna sobre o crescimento populacional, construa um gráfico de colu-nas representando o crescimento populacional das regiões brasileiras.

b) De acordo com as informações da tabela e do gráfico que você construiu, compare a população do Centro-Oeste com a das demais regiões brasileiras.

c) Cite três fatores que contribuíram para o elevado crescimento populacional da Região Centro--Oeste a partir da década de 1950.

Grandes regiões do Brasil: crescimento populacional entre 1950 e 2010 (%)

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800

700

600

500

400

300

200

100

0

Norte Nordeste Sudeste Sul Centro-Oeste


13 1 Com base no mapa climático da Região Su-

deste e nos textos do capítulo, responda às questões propostas.

a) Que tipo climático predomina nessa re-gião? Onde é sua área de atuação? Quais são suas principais características?

b) O clima tropical abrange as áreas litorâ-neas e algumas áreas do interior da região. Quais são suas principais características? Qual massa de ar mais influencia esse cli-ma? O que ela provoca?

2 Com relação à Região Hidrográfica do Atlânti-co Sudeste, faça as atividades propostas.

a) Por que essa região hidrográfica apresen-ta uma das maiores demandas de água do país? Comente.

b) Na avaliação do potencial hídrico de uma região, é necessário considerar, além do volume de água disponível, a qualidade dessa água. Qual a situação da qualidade das águas dos rios da Região Hidrográfica do Atlântico Sudeste? Justifique sua resposta.

3 As ilustrações a seguir mostram a causa principal do deslizamento de solo, um dos problemas que atinge as regiões serranas da Região Sudeste, decorrente das intensas chuvas.

Leia as descrições seguintes e numere-as de acordo com as ilustrações.

a) ( ) A água encharca o solo e faz com que ele se desprenda, deslizando sobre a ca-mada rochosa, que é mais impermeável.

b) ( ) Um grande volume de chuva precipi-ta na região.

c) ( ) A vegetação não consegue reter o solo porque as raízes se deparam com as rochas, situa-das a pouca profundidade, e o solo perde resistência.

d) ( ) O solo sobre a camada das rochas tem pouca profundidade: em alguns locais, pode ter apenas 1,5 m.

Fonte: CONTI, José B.; FURLAN, Sueli A. Geoecologia: o clima, os solos e a biota. In: ROSS, Jurandyr L. S. (Org.). Geografia do Brasil. São Paulo: Edusp, 2005. Adaptação.

Brasil: Região Sudeste – principais tipos de clima

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4 Leia o texto que descreve a Cuesta de Botucatu, uma forma de relevo marcante do estado de São Paulo, e observe a imagem a seguir com atenção. Depois, responda às questões propostas.

[Botucatu] está localizada nos altos de uma elevação, longa e contínua, que corta o estado de São Paulo de fora a fora, chamada pelos geógrafos de cuesta. [...]

Os terrenos que formam a cuesta são muito antigos e têm a forma de rochas, de consistência arenosa e cor aver-melhada, sendo conhecidos como Arenito Botucatu. Os geógrafos e os geólogos asseguram que esses terrenos da-tam de várias épocas.

Segundo eles, no intervalo compreendido entre 150 e 130 milhões de anos atrás, numa época conhecida como Triássico, pouca chuva, muita poeira e depósitos imensos dela deram origem a essas rochas hoje chamadas arenito, formando principalmente o topo da cuesta, presentes em altitudes de 700 a 950 metros. Mais abaixo, em torno dos 400 metros, os terrenos são ainda mais antigos [...].

A LOCALIZAÇÃO de Botucatu sobre a serra. Disponível em: <http://www.ybytucatu.net.br/historia/serra.html>. Acesso em: 26 set. 2019.

a) Em qual forma de relevo o município de Botucatu está localizado?

b) Pesquise a definição de cuestas?

c) Como se formou a Cuesta de Botucatu? Quais são suas principais características?

d) Em que unidade de relevo da Região Sudeste está situada a Cuesta de Botucatu? Com base no que você estudou neste capítulo, descreva as características dessa unidade de relevo e informe a localização dessa cuesta.

e) Que importante reserva subterrânea ocorre nessa formação? Qual é sua relação com o subsolo

rochoso dessa forma de relevo?

2012 Google Earth/©2012 MapLinks/Tele Atlas/©2012 Inav/GeosistemasSRL/Image ©2012 Digital Globe/Image ©2012 Geo Eye

Imagem de satélite mostrando parte da cuesta e do município de Botucatu, São Paulo, 2012

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5 Leia o texto a seguir, que aborda a questão da qualidade das águas do Rio Tietê. Depois, responda às questões.

Camada de espuma branca e tóxica cobre

trecho do Rio Tietê em Salto

Uma camada de espuma branca cobria o Rio Tietê, no tre-cho que margeia a Estrada dos Romeiros, [...], em Salto, inte-rior de São Paulo. O lençol de espuma se formava a partir da barragem da Usina São Pedro e atingia toda a largura do rio, estendendo-se por cerca de seis quilômetros. [...]

Conforme a ambientalista Malu Ribeiro, da SOS Mata Atlân-tica, a espuma é resultado dos produtos químicos, especial-mente detergentes e sabão em pó, que são despejados junto com o esgoto, em municípios da Grande São Paulo cortados pelo Tietê. O produto emana um gás que é tóxico e causa irritação na garganta. [...]

Quando a espuma é carregada pelo vento, também pode causar manchas na pele [...].

O problema da poluição se agrava neste período do ano, em que o rio está com baixa vazão. [...] A espuma se forma quando a água é movimentada, ao passar pela barragem da represa e pelas corredeiras. [...]

O problema é recorrente no trecho do rio que vai de Pirapora do Bom Jesus até Salto. Nessa cidade, já houve formação de espuma em grande quantidade, no dia 3 deste mês [junho de 2019], no Complexo Turístico da Cachoeira, na região central. Conforme a pre-feitura, a poluição do rio prejudica o turismo. Pior que a espuma, segundo o município, é o carreamento de lixo para os pontos turísticos da cidade quando acontecem chuvas fortes na Grande São Paulo. [...]

CAMADA de espuma branca e tóxica cobre trecho do Rio Tietê em Salto. Disponível em: <https://www.em.com.br/app/noticia/nacional/2019/06/22/interna_nacional,1063813/camada-de-espuma-branca-e-toxica-cobre-trecho-do-rio-tiete-em-salto.shtml>. Acesso em: 3 dez. 2019

Espuma revela poluição no Rio Tietê, próximo ao centro histórico de Pirapora do Bom Jesus, São Paulo, 2017

Fonte: ©Google Earth/©2019 Maxar Technologies/Image Landsat/Copernicus/©2019CNES/Airbus/2019 Maxar Technologies

Percurso parcial do Rio Tietêa) O que tem causado o aparecimento de es-

puma branca no trecho do Rio Tietê que vai de Pirapora do Bom Jesus até Salto, muni-cípios localizados no estado de São Paulo?

b) De que maneira a poluição do Rio Tietê pode prejudicar a saúde dos moradores desses municípios?

c) Qual é o prejuízo econômico para os mu-

nicípios de Salto e Pirapora de Bom Jesus, que sofrem com a poluição do Rio Tietê?

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2 Complete corretamente as afirmações sobre a Região Sudeste usando as palavras do quadro.

1 No mapa, pinte as unidades da federação da Região Sudeste com cores diferentes. Em seguida, escreva nas linhas o nome de cada unidade da federação e de suas respectivas capitais.

laticínios – transporte – café – São Paulo

Espírito Santo – Rio de Janeiro – quilombolas – eclusas

a) O , produzido inicialmente no Rio de Janeiro, foi o principal produto de exportação do Brasil no início do século XX.

b) A rede de da Região Sudeste, sobretudo a rodoviária, é a mais exten-

sa se comparada à do restante do país.


Brasil: Região Sudeste

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Fonte: ©Google Earth/Inage Landsat/Copernicus/Data SIO, NOAA, U.S. Navy, NGA, GEBCO Data: 13/12/2015. Adaptação.

Percurso da rodovia Presidente Eurico Gaspar Dutra

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c) O é atualmente o segundo maior produtor nacional de café.

d) O Sudeste é o maior produtor nacional de leite de vaca, destinado ao consumo direto da popu-

lação, às indústrias de e às outras agroindústrias da região.

e) As duas maiores regiões metropolitanas do país – de e do

– localizam-se no Sudeste.

f) Em muitas comunidades rurais da Região Sudeste, vivem os , que estabelecem uma relação mais harmônica com a natureza e extraem da terra o seu sustento, geralmente com modos tradicionais de produção.

g) Em alguns rios parcialmente navegáveis da Região Sudeste, foram construídas para tornar navegáveis os trechos encachoeirados.

3 A Região Sudeste é a mais populosa do Brasil, representando 40% da população nacional. Que fato-res levaram as suas unidades federativas a se tornarem polos de atração populacional?

4 A proximidade física entre algumas das metrópoles da Região Sudeste sugere, para alguns analis-tas, a formação de uma futura megalópole. Observe a imagem de satélite e responda às questões.

71

a) Quais regiões metropolitanas estão representadas na imagem de satélite?

b) O que se entende por megalópole?

c) Explique o que é conurbação. Em relação a esse fenômeno, o que poderá ocorrer na faixa terri-torial que une as duas regiões metropolitanas que aparecem na imagem?

d) Descreva as principais características dessa faixa territorial da Região Sudeste.

5 As atividades econômicas desenvolvidas em Cubatão (SP), um dos maiores polos industriais do país, resultaram em graves consequências socioambientais. O texto a seguir descreve como eram as con-dições ambientais em Cubatão no passado e como são atualmente. Leia-o com atenção e, em segui-

da, responda às questões.

Mais de 3 décadas após ‘Vale da Morte’, Cubatão volta a lutar

contra alta na poluição

Quando a reportagem da BBC visitou Cubatão ‒ o primeiro polo de indústrias pesadas do Brasil ‒ em 1981, o mundo testemunhou os efeitos devastadores da poluição atmosférica.

Fumaça preta e amarela saía das chaminés dia e noite. Na Vila Parisi, bairro residencial de baixa renda próximo a indústrias de petróleo, fertilizantes e metais, nasciam crianças com graves malformações nos membros e no sistema nervoso. [...]

Apontada pela ONU como a cidade “mais poluída do mundo”, Cubatão ficou conhecida globalmente como “Vale da Morte”. [...]

Apenas 10 anos depois, no entanto, Cubatão foi reconhecida na Conferência sobre o Meio Ambiente da ONU, Eco-92, como símbolo de recuperação ambiental. Com a impo-sição de medidas de controle, como instalação de filtros nas chaminés, as emissões de


poluentes chegaram a cair 90% e, com elas, os números de pessoas com doenças respirató-rias e de bebês comprometidos.

Cubatão perdeu o posto de cidade mais poluída do mundo ‒ e até mesmo do Brasil, se-gundo dados de 2014 da Organização Mundial de Saúde. Mas estudos da agência da ONU reforçam que o perigo para a população local não está de todo eliminado e necessita de supervisão constante. [...]

“Cubatão está localizada em um vale e cercada pela Serra do Mar. A topografia daqui cria um bolsão que não deixa as emissões (de gases) chegarem a um patamar mais alto na atmosfera”, explica Marcos Cipriano, da Cetesb.

As montanhas fazem com que o vento leve poluentes em direções inesperadas e, no in-verno, são comuns fenômenos como a inversão térmica (quando uma camada de ar quen-te encobre e aprisiona uma camada de ar frio). [...]

“O grande desafio de Cubatão se resume em um saneamento básico adequado às condições de uma cidade que é polo industrial” [diz o biomédi-co Paulo Naoum, diretor da Academia de Ciência e Tecnologia de São José do Rio Preto].

“E quando falo de saneamento bási-co, não é só sistema de esgoto adequa-do. É controle de emissão de poluentes, filtros das indústrias sendo constan-temente fiscalizados e um sistema de saúde especializado em lidar com pes-soas que vivem sob condições de risco, expostas a poluentes”, explica.

COSTA, Camilla. Mais de 3 décadas após ‘Vale da Morte’, Cubatão volta a lutar contra alta na poluição. Disponível em: <https://www.bbc.com/portuguese/brasil-39204054>. Acesso em: 30 set. 2019.

a) Por que, na década de 1980, Cubatão ficou conhecida como “Vale da Morte”?

b) De que maneira a cidade de Cubatão conseguiu reduzir grande parte da poluição?

c) Atualmente Cubatão está livre da poluição? Quais os desafios que a cidade precisa enfrentar para reduzir esse problema?

d) Quais condições naturais agravam os impactos causados pelas atividades humanas em Cubatão?

e) A formação vegetal da Serra do Mar, que abrange o município de Cubatão, foi amplamente de-generada pela poluição na década de 1980, especialmente a chuva ácida. Que formação vegetal

é essa? Caracterize-a.

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Poluição atmosférica na cidade de Cubatão, São Paulo, 1989

73

15 Região Sul

1 Escreva o nome das unidades da fe-deração que formam a Região Sul e suas respectivas capitais, seguindo as dicas abaixo.

O Rio Grande do Sul, cuja capital é Porto Alegre, é o estado mais ao sul da Região Sul.

Santa Catarina localiza-se ao norte do Rio Grande do Sul e ao sul do Paraná. Sua capital é Florianópolis.

O Paraná faz divisa com o esta-do de Santa Catarina. Curitiba é o nome de sua capital.


Brasil: Região Sul


Brasil: Região Sul

2 Quase a totalidade da Região Sul está sob a influência do clima subtropical, mas existem muitas variações climáticas entre as localidades, em razão das variações de altitude e latitude. Observe, no

mapa, a localização de algumas cidades da Região Sul e, na tabela, algumas informações sobre elas. Em seguida, responda às questões.

CidadeTemperatura média anual

(em °C)Altitude Latitude

Curitiba 17,4 910 m 25° 25’ 58” S

Foz do Iguaçu 21,6 161 m 25° 32’ 32” S

Florianópolis 20,9 21,9 m 27° 35’ 16” S

Rio Grande 18,2 2,9 m 32° 3’ 1” S

INMET. Normais climatológias 1981-2010. Disponível em: <http://www.inmet.gov.br/portal/index.php?r=clima/normaisClimatologicas>. Acesso em: 27 set. 2019.

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a) Entre os municípios de Curitiba (PR) e Foz do Iguaçu (PR), qual apresenta a temperatura média anual mais baixa? Qual fator climático presente na tabela tem mais influência na diferença de temperatura entre eles?

b) Entre os municípios de Florianópolis (SC) e Rio Grande (RS), qual apresenta a temperatura média anual mais baixa? Qual dos fatores climáticos presentes na tabela têm mais influência na dife-rença de temperatura entre eles?

c) Além da altitude e da latitude, que outro fator climático é fortemente responsável pelas carac-terísticas climáticas da Região Sul? Descreva sua influência no clima da região.

3 Observe o mapa e, em seguida, resolva a atividade proposta.

Fonte: ROSS, Jurandyr L. S. (Org.). Geografia do Brasil. 5. ed. São Paulo: Edusp, 2005. p. 53. Adaptação.

Região Sul: relevo

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Imagine que um turista planejou uma viagem saindo de Quatro Barras (PR) com destino a Lauro Müller (SC). De Lauro Müller, ele prosseguiu o trajeto, representado por uma linha vermelha no

mapa, até chegar ao ponto final de sua viagem, que é em Rio Grande (RS).

75

a) Quais unidades de relevo ele vai cruzar em sua viagem?

b) Na internet, pesquise as atrações turísticas que ele poderá conhecer nos municípios visitados. Qual dessas cidades você escolheria para conhecer? Por quê?

4 O bloco-diagrama seguinte corresponde à parte oriental do Paraná. Observe-o e, em seguida, faça o que se pede.

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01

2. D

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al.

BLOCO-DIAGRAMA DA SERRA DO MAR E LITORAL DO PARANÁ

a) Pinte-o conforme as orientações a seguir.

Azul: Oceano Atlântico e baías.

Verde: estreita Planície Litorânea, situada entre a Serra do Mar e o oceano.

Marrom: apenas a crista da Serra do Mar, ou seja, a parte mais alta da elevação.

Laranja: planalto bastante entalhado, situado junto à Serra do Mar em sua vertente (encosta)

oeste.

Amarelo: planalto com superfície mais aplainada, localizada na porção mais a oeste do bloco-diagrama.

b) Curitiba, a capital paranaense, situa-se na área representada no bloco-diagrama. Marque com um X o local onde se localiza essa cidade.

c) Identifique a Baía de Paranaguá no bloco-diagrama, assinalando com uma seta e escrevendo seu nome no local.

d) Qual o nome da unidade de relevo onde a Serra do Mar se localiza?

e) No estado do Paraná, como se denomina a Serra do Mar? Que importante rio nasce em sua ver-tente oeste?


5 Sobre as indústrias da Região Sul, responda às questões a seguir.

a) Que estado tem a maior participação na produção industrial?

b) O norte do Paraná e a Região Metropolitana de Curitiba apresentam considerável desenvolvi-mento industrial. Cite ao menos dois fatores que contribuíram para isso.

c) Santa Catarina tem algumas regiões com alto desenvolvimento industrial. Caracterize a mais importante dessas áreas.

6 A participação da população da Região Sul no total nacional se manteve praticamente a mesma na última década. Por que isso aconteceu?

7 Complete as afirmações a seguir usando as palavras do quadro.

pecuária – Paranaguá – Campanha – metropolitanas – alemãesmineração – comércio – Joinville – agrícola

a) As maiores densidades demográficas são registradas nas regiões ,

onde os serviços, o e a indústria absorvem muita mão de obra.

b) As menores densidades demográficas estão na Gaúcha, por se tratar de

uma área tradicional de extensiva e que demanda pouca mão de obra.

c) Na década de 1980, houve um grande deslocamento de trabalhadores da Região Sul para as

áreas de fronteira do Centro-Oeste e Norte do país. O primeiro núcleo im-

portante de povoamento da Região Sul foi cuja vila foi fundada em 1648.

d) Os muares criados na Região Sul durante o Período Colonial compunham as tropas, que trans-

portavam couro e charque para Minas Gerais, onde se desenvolvia o ciclo da .

e) No século XIX, os imigrantes europeus imprimiram sua matriz cultural na Região Sul. Os

foram os primeiros a chegar, estabelecendo-se na década de 1820 em São Leopol-do (RS), Rio Negro (PR) e São Pedro de Alcântara (SC).

f) No Paraná e no Rio Grande do Sul, as cidades mais populosas são suas capitais – Curitiba e Porto

Alegre respectivamente. Em Santa Catarina, a cidade mais populosa é importante polo industrial catarinense.

77

a) Quais unidades da federação estão na primeira e na última colocação na tabela? Em que região

elas estão localizadas?

b) Quais regiões têm todas as suas unidades da federação com expectativa de vida acima da média nacional? O que isso revela?

c) Qual é a expectativa de vida da unidade da federação onde você vive? Esse índice é o maior ou o menor da região onde ela está inserida? E em relação ao Brasil?

16 Brasil: um país de desigualdades

1 Observe a tabela a seguir e responda às questões.

Unidade da federação

Expectativa de vida ao Unidade da federação

Expectativa de vida ao

Brasil 76 Acre 74,2

Santa Catarina 79,4 Amapá 74,2

Espírito Santo 78,5 Ceará 74,1

Distrito Federal 78,4 Bahia 73,7

São Paulo 78,4 Tocantins 73,7

Rio Grande do Sul 78 Paraíba 73,5

Minas Gerais 77,5 Sergipe 72,9

Paraná 77,4 Pará 72,3

Rio de Janeiro 76,5 Amazonas 72,1

Rio Grande do Norte 76 Alagoas 72

Mato Grosso do Sul 75,8 Roraima 71,8

Mato Grosso 74,5 Rondônia 71,5

Goiás 74,3 Piauí 71,2

Pernambuco 74,3 Maranhão 70,9

Fonte: IBGE. Tábua completa de mortalidade para o Brasil – 2017: breve análise da evolução da mortalidade no Brasil. Disponível em: <https://biblioteca.ibge.gov.br/visualizacao/livros/liv101628.pdf>. Acesso em: 31 out. 2019.


a) Por que houve alteração no formato da pirâmide de 2018 para as faixas etárias apresentadas?

b) Em 2018, o maior grupo de idosos no Brasil era de homens ou de mulheres? Faça uma pesquisa

e descubra por que isso ocorre.

c) Que impactos o aumento da população idosa e a redução da população economicamente ativa (PEA) apresentam para a economia do país?

d) Garantir qualidade de vida à população idosa é um dever e um desafio para o governo. Cite exemplos de investimentos que podem contribuir nesse sentido.

2 Analise as pirâmides etárias da população brasileira acima de 60 anos de 2010 e de 2018. Com base nelas e no conteúdo estudado, responda às questões a seguir.

Grupo etário Homens Mulheres

60-64 3 081 961 3 514 780

65-69 2 253 998 2 651 990

70-74 1 689 818 2 102 224

75-79 1 105 206 1 492 784

80-84 677 628 1 011 816

85-89 314 944 515 585

90+ 155 814 299 377

Grupo etário Homens Mulheres

60-64 4 076 794 4 720 676

65-69 3 103 440 3 720 291

70-74 2 194 687 2 743 842

75-79 1 439 622 1 936 628

80-84 881 564 1 310 296

85-89 435 871 729 646

90+ 240 102 491 843

Fonte : IBGE. Projeções da população do Brasil e unidades da federação por sexo e idade: 2010-2060. Disponível em: <https://www.ibge.gov.br/estatisticas/sociais/populacao/9109-projecao-da-populacao.html?=&t=resultados>. Acesso em: 23 set. 2019.

2010

2018

60-64 anos

65-69 anos

70-74 anos

75-79 anos

80-84 anos

+90 anos

85-89 anos

79

3 A tabela a seguir mostra o IDH dos três países com desenvolvimento humano muito alto; o do Brasil, classificado como um país de desenvolvimento humano alto; e o dos três países com desenvolvi-mento humano mais baixo. Observe-a com atenção e responda às questões.

a) O que significa IDH? Quem o elabora?

b) Que país apresentou o IDH mais elevado do mundo em 2017? E qual apresenta o menor?

c) Que indicadores são utilizados para a elaboração do cálculo do IDH?

d) Observe, na tabela ao lado, a evolução do IDH brasileiro nos últimos anos. Em que ano o Brasil passou a ser um país de alto IDH?

e) Atualmente, no relatório do PNUD, o Brasil está classificado como um país de alto desenvolvimento humano. Por quais motivos isso aconteceu?

4 Em 2017, O IDH do Brasil foi de 0,759 (o máximo é de 1,000), o que o classificou como um país de

desenvolvimento humano alto. O município de Melgaço (PA) tem IDH de 0,418 (2010), e o de São Caetano do Sul (SP) tem IDH de 0,862 (2010). O que esses dados revelam sobre a realidade de diferentes partes do país? Justifique sua resposta.

Posição País

1 Noruega 0,953

2 Suíça 0,944

3 Austrália 0,939

79 Brasil 0,759

187 Sudão do Sul 0,388

188 República Centro Africana 0,367

189 Níger 0,354

Fonte: UNDP. 2018 Statistical update. Disponível em: <http://hdr.undp.org/en/2018-update>. Acesso em: 23 set. 2019.

BRASIL

Ano IDH

1990 0,611

1995 0,648

2000 0,684

2005 0,700

2010 0,727

2017 0,759

Fonte: UNDP. Human development data (1990-2017). Disponível em: <http://hdr.undp.org/en/data>. Acesso em: 23 set. 2019.


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