A Qumica Somando Foras: Ensino e Pesquisa com Empreendedorismo e Inovao

XXVIII Encontro Regional da Sociedade Brasileira de Qumica MG, 10 a 12 de Novembro de 2014, Poos de Caldas - MG

Introduo das TICs no ensino mdio: concepes de professores de qumica da cidade de Alfenas-MG

N.M. Braz1 (PG)*, S. Pereira

1 (IC) e M.R. Barro

1 (PQ)

1 Instituto de Qumica, Universidade Federal de Alfenas UNIFAL, Alfenas, Minas Gerais, Brasil

*e-mail: naty_braz17@hotmail.com

Palavras chave: TICs, Ensino mdio, Concepes de professores de qumica

INTRODUO

A utilizao das tecnologias de comunicao e informao (TICs) em mbito educacional pode contribuir para a renovao das prticas pedaggicas, porm vale ressaltar que recursos tecnolgicos ainda no esto sendo muito explorados pelos professores de ensino mdio. Uma das principais causas atribuda falta de formao especfica dos professores para a utilizao das TICs no ensino. Nesse sentido, uma das formas de introduzi-las no ensino mdio consiste na formao continuada dos professores

1. O objetivo deste trabalho identificar as

concepes de professores da cidade de Alfenas-MG sobre a introduo das TICs no ensino mdio, visando compreender o quo qualificado os professores esto e se percebem estar para a insero dessas tecnologias como ferramentas de didticas no ensino de qumica. Para tanto, convidamos alguns professores de qumica do ensino mdio da cidade de Alfenas-MG a participarem dessa pesquisa, respondendo a um questionrio baseado no trabalho de Abdala

2. Para a

quantificao e anlise das respostas apresentadas pelos professores, foi utilizada a escala de cinco pontos: Concordo Fortemente, Concordo, Indeciso, Discordo, Discordo Fortemente. O questionrio foi composto por afirmaes relacionadas aos recursos da informtica, internet e preparao de professores.

RESULTADOS E DISCUSSES

A pesquisa foi realizada com trs professores de qumica do ensino mdio de Alfenas-MG, atuantes no ano letivo de 2013, dois professores de escolas pblicas e um de escola privada. Quanto parte que diz respeito aos recursos da informtica, verificou-se que para a afirmativa Sua introduo nas escolas prioritria, dois professores concordam e um concordou fortemente. Quanto afirmao Devem ser utilizados com os alunos somente nas disciplinas de informtica, dois professores discordam e um dos professores concorda fortemente. Para a afirmao: Se colocados a sua disposio e souber como aplicar, os computadores sero utilizados em suas atividades em sala de aula, todos os professores concordam fortemente. Dois professores concordam fortemente e um concorda que Sua aplicao facilitar, atualizar e qualificar o processo de ensino-aprendizagem. Todos os professores concordam que a introduo de novas tecnologias no ensino, Despertar a criatividade docente e discente. Ao afirmar que As escolas no possuem infraestrutura adequada para receber os recursos da informtica, somente um professor

concorda com a afirmao e os demais discordam. Um dos professores discorda, um se encontra indeciso e outro concorda com a afirmao: Os professores no esto aptos e no aceitaro a utilizao das TICs, sem a preparao adequada. Quanto parte que diz respeito internet, verificou-se que para a afirmativa Os computadores que esto presentes nas escolas devem estar conectados internet, todos os professores concordam. Na afirmativa, uma fonte de conhecimento que deve ser utilizada para os trabalhos de pesquisa e interao entre os alunos de diversas escolas, um professor concorda fortemente e os outros dois concordam. Quanto parte que diz respeito preparao de professores, verificou-se que para a afirmativa de fundamental importncia para o xito deste processo, um professor concorda fortemente, um concorda e um se encontra indeciso.

CONCLUSES

Os professores entrevistados acreditam que as escolas possuem infraestrutura necessria para o recebimento de recursos de informtica e que o uso das TICs vantajoso quando utilizado no processo de ensino-aprendizagem, podendo despertar a criatividade tanto do docente quanto do discente, entretanto, os professores consideram que no esto aptos para a utilizao das TICs, sendo assim no aceitaro utilizar as mesmas em sala de aula. A partir do levantamento desses dados, possvel perceber a necessidade de uma formao continuada de professores voltada para o uso de novas tecnologias no ensino, que favorea a adequao dos meios tecnolgicos s atividades didticas, bem como a maneira como eles se inserem nos planejamentos e mtodos de ensino. Cabe ressaltar que as TICs no podero ser vistas apenas como uma ferramenta, mas como um processo formativo transformador, fazendo parte efetiva dos processos pedaggicos e no conhecimento de educadores e educandos, sendo que, o simples fato do professor saber o que uma tecnologia e possu-las em suas escolas no satisfaz o seu uso eficaz.

AGRADECIMENTOS

Agradecimentos UNIIFAL, CAPES E FAPEMIG pelo apoio concedido.

REFERNCIAS 1 Aoki, J. M. N. As tecnologias de informao e comunicao na formao

continuada dos professores. Umuarama: Educere, 2004, 4, 43. 2 Abdala, E. A. Recursos da tecnologia da informtica no

ensino/aprendizagem. Dissertao (Mestrado em Administrao de Empresas) Faculdade de Administrao, UFRGS, Porto Alegre, 1999.