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ORIENTAÇÃO: 02/2015 EDUCAÇÃO INFANTIL ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS PARA EMEIs e UEs Cronograma Semanal O cronograma semanal será reorganizado devido a alterações ocasionadas pela implantação da Lei 11.738/2008. No entanto, para atender as práticas de Letramento a partir da Roda da História, Roda da Conversa, Roda da Música poderão dividir durante a semana estes momentos, assim como já estão fazendo. O Movimento deve acontecer diariamente entre 50 minutos e 60 minutos, conforme a realidade de cada instituição, sendo divididos em dois tempos – 25 a 30 minutos para o “Livre” e 25 a 30 minutos para o Dirigido. Na Educação Infantil, as práticas que envolvem oralidade são muito importantes no cotidiano infantil, devendo se fazer presente em diferentes situações como: roda da conversa, jogos simbólicos, brincadeiras orais, entre outros. A oralidade vem muito antes da escrita, precisa ser trabalhada com atenção às competências linguísticas, ou seja, com o olhar para o desenvolvimento e evolução a cada etapa infantil. Para isso se faz necessário trabalhar aspectos da consciência fonológica (situada em textos como parlendas, músicas infantis, historias, entre outros). É necessário que o professor estude e utilize o documento R otina Pedagógica para as turmas da Educação Infantil Orientações – MATERNAL II, PRÉ I e PRÉ II, como norteador de seu planejamento e de sua prática pedagógica. Referente a este documento citado, foi necessário um Adendo-001/2014 contemplando as alterações nos cronogramas de M II, Pré I, Pré II (o mesmo poderá ser estudado no EPA) Estes cronogramas deverão ser escritos de forma clara e mais detalhada, mencionando a atividade, procedimentos e/ou recursos que serão utilizados, visto que teremos a ausência do plano de aula no caderno/pasta: Diário de Aula. O cronograma semanal deverá ser entregue com antecedência para o coordenador pedagógico para que haja tempo suficiente para devolutivas e possíveis alterações. Serão duas vias, visto que uma delas fica no arquivo da coordenação pedagógica e outra no diário de aula do professor. O cronograma semanal das salas de Berçário I, Berçário II e Maternal I continuam os mesmos, pois a organização da rotina pedagógica para essa faixa etária está em construção, também devido a implantação Lei 11.738/2008. Deverão ser escritos de forma clara e mais detalhada, mencionando a atividade, procedimentos e/ou recursos que serão utilizados, visto que teremos a ausência do plano de aula no caderno/pasta: Diário de Aula. Diário de Aula (chamado, anteriormente, Diário de Bordo). Para Zabalza (2004) o diário de aula é um recurso formativo no âmbito da formação permanente dos docentes e profissionais da educação, destinado aos registros destacáveis em que os educadores anotam suas observações sobre o que vai acontecendo em suas aulas e sobre seus alunos (esses registros muitas vezes servem de base para os relatórios bimestrais) – individualmente ou em grupo e em diferentes situações (dificuldades, avanços e outros, como os diálogos em destaque, etc.). Constituem de narrações precisas feitas pelos educadores a partir de situações e evidências reais, sendo um importante documento também para o seu desenvolvimento pessoal (reflexões SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO - ITAPEVA/SP CENTRO DE FORMAÇÃO PEDAGÓGICA EDUCAÇÃO INFANTIL

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Page 1: emeiedna.webnode.com · Web viewPara este documento os professores deverão se utilizar do Currículo atual da Educação Infantil, visto que o mesmo está em processo de reconstrução,

ORIENTAÇÃO: 02/2015EDUCAÇÃO INFANTIL

ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS PARA EMEIs e UEs Cronograma Semanal

O cronograma semanal será reorganizado devido a alterações ocasionadas pela implantação da Lei 11.738/2008. No entanto, para atender as práticas de Letramento a partir da Roda da História, Roda da Conversa, Roda da Música poderão dividir durante a semana estes momentos, assim como já estão fazendo. O Movimento deve acontecer diariamente entre 50 minutos e 60 minutos, conforme a realidade de cada instituição, sendo divididos em dois tempos – 25 a 30 minutos para o “Livre” e 25 a 30 minutos para o Dirigido.

Na Educação Infantil, as práticas que envolvem oralidade são muito importantes no cotidiano infantil, devendo se fazer presente em diferentes situações como: roda da conversa, jogos simbólicos, brincadeiras orais, entre outros. A oralidade vem muito antes da escrita, precisa ser trabalhada com atenção às competências linguísticas, ou seja, com o olhar para o desenvolvimento e evolução a cada etapa infantil. Para isso se faz necessário trabalhar aspectos da consciência fonológica (situada em textos como parlendas, músicas infantis, historias, entre outros).

É necessário que o professor estude e utilize o documento R otina Pedagógica para as turmas da Educação Infantil Orientações – MATERNAL II, PRÉ I e PRÉ II, como norteador de seu planejamento e de sua prática pedagógica.

Referente a este documento citado, foi necessário um Adendo-001/2014 contemplando as alterações nos cronogramas de M II, Pré I, Pré II (o mesmo poderá ser estudado no EPA)

Estes cronogramas deverão ser escritos de forma clara e mais detalhada, mencionando a atividade, procedimentos e/ou recursos que serão utilizados, visto que teremos a ausência do plano de aula no caderno/pasta: Diário de Aula.

O cronograma semanal deverá ser entregue com antecedência para o coordenador pedagógico para que haja tempo suficiente para devolutivas e possíveis alterações. Serão duas vias, visto que uma delas fica no arquivo da coordenação pedagógica e outra no diário de aula do professor.

O cronograma semanal das salas de Berçário I, Berçário II e Maternal I continuam os mesmos, pois a organização da rotina pedagógica para essa faixa etária está em construção, também devido a implantação Lei 11.738/2008. Deverão ser escritos de forma clara e mais detalhada, mencionando a atividade, procedimentos e/ou recursos que serão utilizados, visto que teremos a ausência do plano de aula no caderno/pasta: Diário de Aula.

Diário de Aula (chamado, anteriormente, Diário de Bordo).

Para Zabalza (2004) o diário de aula é um recurso formativo no âmbito da formação permanente dos docentes e profissionais da educação, destinado aos registros destacáveis em que os educadores anotam suas observações sobre o que vai acontecendo em suas aulas e sobre seus alunos (esses registros muitas vezes servem de base para os relatórios bimestrais) – individualmente ou em grupo e em diferentes situações (dificuldades, avanços e outros, como os diálogos em destaque, etc.). Constituem de narrações precisas feitas pelos educadores a partir de situações e evidências reais, sendo um importante documento também para o seu desenvolvimento pessoal (reflexões sobre práticas e atitudes com a criança), tornado-se possível analisar a evolução dos fatos. ZABALZA, Miguel A. Diários de aula: um instrumento de pesquisa e desenvolvimento profissional. Porto Alegre: Artmed, 2004.

O Diário de Aula visa organizar e avaliar diariamente a prática pedagógica, podendo seguir a seguinte orientação: Abertura com nome da escola, turma e educadoras; Rotina permanente da sala, organizada pelo coordenador prevendo os espaços e horários da escola; Lista piloto atualizada; Plano de Ensino; Projeto de Sala/turma; Cronograma Semanal; Avaliação diária da aula (escrever sobre os resultados, alterações e reflexão sobre novas ações; constar os registros (evidências) das crianças nos grupos ou individuais, com base nos eixos e habilidades trabalhadas durante o dia ou semana); Deve estar sempre em dia com organização e capricho.

O cronograma semanal deverá estar no diário de aula (caderno ou pasta) já com a devolutiva do coordenador pedagógico;

Com base na rotina deverá ser avaliado o que foi mais significativo no dia, prezando a avaliação formativa (Deu certo?, Não deu certo e Por que?, O que terei que modificar?, Como farei na próxima vez?).

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO - ITAPEVA/SP

CENTRO DE FORMAÇÃO PEDAGÓGICAEDUCAÇÃO INFANTIL

Page 2: emeiedna.webnode.com · Web viewPara este documento os professores deverão se utilizar do Currículo atual da Educação Infantil, visto que o mesmo está em processo de reconstrução,

Plano de Ensino Para este documento os professores deverão se utilizar do Currículo atual da Educação Infantil, visto que o mesmo está

em processo de reconstrução, apenas os eixos Língua Oral e Escrita e Matemática estão reestruturados. As habilidades do currículo deverão ser divididas bimestralmente a critério do professor.

Algumas habilidades podem ser contempladas por um único ou mais procedimentos; Cada habilidade pode ser seguida de um ou mais procedimentos; A avaliação deve ser condizente com as habilidades e procedimentos trabalhados; só se avalia o que foi trabalhado. A

avaliação é realizada através da observação dos comportamentos e atitudes da criança, conforme os Subeixos e através da coleta das produções da criança. É importante saber o que observar e para que avaliar. Por exemplo, em Linguagem Oral e Escrita, há três subeixos (Oralidade, Leitura e Escrita) e ainda que esses possam ser trabalhados em conjunto ou de forma separada, os mesmos ao serem avaliados possuem focos diferentes.

ProjetosOs projetos que serão desenvolvidos na Educação Infantil em 2015 serão os seguintes:

1. Institucional (da pasta) a ser definido pelos supervisores e coordenadorias.2. Por turma/ sala

Em relação aos projetos de turma/sala, os quais serão obrigatórios, deve-se atentar-se para:a) observação, diagnóstico realizado com as crianças no período inicial do ano, como ponto de partida do projeto.b) a escolha do tema é realizada pelo professor, com a intervenção do coordenador, que precisa olhar para os Projetos com uma postura técnica, enquanto organização didática. c) o Projeto surge de três situações: necessidade, sonho e/ou interesse das crianças. E nesse sentido, não podemos esquecer que se deve ter a participação das crianças no planejamento de algumas ações. E se durante o percurso perceber que elas precisam de um “projeto de integração”, “novos conhecimentos”, temos então o Currículo, com os conteúdos, competências e habilidades que o Projeto não dá conta de abranger. Não é preciso abordar todos os eixos de trabalho no Projeto, simplesmente focar no objetivo do mesmo.

“Assim como os espaços de construção os projetos constituem a essência da Educação Infantil.”(ATPs de Educação Infantil-2015)

Observações importantes:

A intenção é trabalhar com registros e documentos funcionais. A burocracia deve ser para registrar o que é necessário. Tudo é condição do trabalho do educador. Há documentos indispensáveis ao exercício da profissão, tornando-os assim condição para o trabalho de cada um.

Todo esse trabalho se faz necessário. É preciso estudar e se aprofundar em alguns assuntos, como por exemplo, o Letramento na Educação Infantil na perspectiva das múltiplas linguagens, a Psicomotricidade e sua relação com o desenho infantil, a estimulação para os bebês, entre outros. No entanto, é sabido que precisamos neste início nos dedicar a Reestruturação do Currículo da Educação Infantil, condição essencial para facilitar a elaboração do plano de ensino, reorganizar os cronogramas de acordo com a rotina atual e construir o documento norteador da prática pedagógica de 0 a 3 anos: R otina Pedagógica para as turmas da Educação Infantil Orientações – Berçário I, Berçário II, Maternal I . Para isso, contamos com o apoio de vocês, gestores da Educação Infantil, que tanto nos auxiliaram até o momento neste processo, contribuindo para a qualidade da Educação Infantil do município de Itapeva.

Itapeva, 20 de fevereiro de 2015.

Gustavo Tadeu PintoCoordenador Geral de Educação Infantil

Carmen Silvia Rosica OliveiraCoordenadora de Normas Pedagógicas

Edna Castilho/Maria de Fátima Proença/ Marieta LeiteAssistentes Técnicos Pedagógicos – Educação Infantil

Núcleo Técnico Pedagógico-2015