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PLANEJAMENTO PEDAGÓGICO – 1º BIMESTRE DE 2018 - 3º ANO

Professor: Adriana Alves R. Pereira de Souza Disciplina: Ciências

Data/Período Conteúdo/Assunto Intenção Educativa (Objetivos) Procedimentos Didáticos Materiais utilizados

Aulas 1 a 4Mod. 1-O tempo meteorológico

-Compreender o conceito de tempo meteorológico. -Conhecer as mudanças das condições meteorológicas. -Analisar consequências das mudanças meteorológicas.

- Aula oral e sistematização de conteúdo em exercício.

-Construirinstrumentos meteorológicos.

-Desenvolver habilidades experimentais: uso de instrumentos de medição,

-Realização de experimento.-Observação e coleta de dados.

-Livro Anglo pág.227 a 233-TV

Aulas 5 a 10Mod. 2-As nuvens -Conhecer e

compreender a classificação das nuvens. -Conhecer o processo de formação das nuvens. -Identificar a influência da temperatura na


-Aula audiovisual.


-Livro Anglo pág. 234 a 242-TV

formação do vapor d’água, das nuvens e das precipitações. -Conhecer os estados físicos da água.

Aulas 11 a 16-Mod. 3-O ciclo da água

-Identificar como ocorre o ciclo da água. -Conhecer o fenômeno da transpiração vegetal e o relacionar ao ciclo hidrológico. -Reconhecer a liberação de vapor d’água realizada pelas plantas. -Observar como ocorre o transporte de água nas plantas. -Compreender as etapas do ciclo da água na natureza.


-Aula audiovisual.



Aulas 17 e 18-Mod.4-Dengue -Identificar o agente

transmissor e causador da dengue. -Reconhecer os principais criadouros do Aedes aegypti no ambiente doméstico. -Saber como ocorre a transmissão da dengue para o ser humano.


-Aula audiovisual.



-Conhecer as principais medidas para evitar a proliferação do Aedes aegypti

26/03 e 27/03 -Primeiro simulado Anglo

-Avaliar a aquisição do conteúdo pelos alunos.

- Atividade com questões objetivas onde será distribuída pontuação.

23/04 a 27/04 -Provas bimestrais -Avaliar a aquisição do conteúdo pelos alunos.

- Atividade com questões objetivas e dissertativas onde será distribuída pontuação.

PS1* TODA TAREFA DE CASA É ENVIADA PARA SER ENTREGUE NA PRÓXIMA AULA./TODAS AS ATIVIDADES SÃO CORRIGIDAS EM SALA COM OS ALUNOS.PS2* O PLANEJAMENTO É PASSÍVEL DE ALTERAÇÕES EM DECORRÊNCIA DA AQUISIÇÃO DO CONTEÚDO TRABALHADO.


Professor: Adriana Alves R. Pereira de Souza Disciplina: História e Geografia


Aulas 1 a 4Mod. 1- A minha escola

-Identificar a escola como espaço de convívio. -Reconhecer algumas semelhanças e diferenças culturais num grupo com o qual

-Aula oral e sistematização de conteúdo em exercício.

-Organização de ideias.-Entrevista com o funcionário convidado.

-Livro Anglo pág.105 a119.-Folha avulsa.

convive cotidianamente: o da escola. -Valorizar e respeitar as funções dos diversos grupos com que convive no espaço escolar.

- Resenha sobre a entrevista.

- Registro do que foi compreendido.

-Conversa antes e depois da entrevista

Aulas 5 a 7Mod. 2-Escola: Lugar de Convivência

-Perceber a importância das regras (em geral). -Conhecer minimamente o regimento escolar. -Identificar as principais regras da escola. -Reconhecer a importância do respeito a essas regras. -Aprender o que é, como funciona e qual a finalidade de uma assembleia. -Reconhecer o direito de externar opiniões. -Reconhecer o direito do outro (de falar e ser ouvido). -Reconhecer como válida a vontade da maioria.


-Organização de ideias.

- Rever as regras da sala de aula de acordo com a necessidade através de jogo.

- Perceber que as regras da sala podem ser construídas pelos alunos e professores, mas que com as regras da escola não acontece o mesmo.

-Sistematização de ideias no quadro.

-Livro Anglo pág. 120 a 129.-Exemplar do regimento escolar para a entrevista com o diretor.-Filmadora ou gravador e máquina fotográfica (opcional).

Aulas 8 a 11-Mod. 3-A maquete da escola

-Retomar e ampliar a construção da visão


-Livro Anglo pág. 130. a 136

cartográfica. -Coletar e sistematizar dados. -Representar a escola por meio de maquete. -Construir noções topológicas elementares de vizinhança, separação, ordem, sucessão, envolvimento, continuidade, distância e inclusão.-Fixar as noções de direita/esquerda e de em cima/embaixo.

-Realizar atividades de observação e levantamento de dadossobre os elementos fixos que fazem parte do espaço escolar.

-Percorrer a escola deslocando-se por seus espaços, possibilitando a experimentação, a vivência física do espaço (espaço vivido).

-Fazer o levantamento do que os alunos já perceberam em relação ao espaço da escola.


- Aprender a fazer maquete da escola ou de um espaço selecionado da escola.

- Trabalhar em grupo.

Aulas 12a 14-Mod.4-A planta baixa da escola

-Trabalhar noção de projeção e de representação simbólica. -Compreender a finalidade da planta baixa. -Diferenciar mapa e



-Livro Anglo pág. 137 a 144.-Folhas sulfite colorido.-Folhas A3.-Maquetes da escola feita pelos grupos.

planta baixa.-Estudar a maquete da escola nas visões vertical, oblíqua e lateral. Representar a escola por meio de planta baixa. -Desenvolver noções de escala por meio de atividade prática, concreta. -Estudar e produzir trajetos em planta baixa.

Aulas 15 a 18 -Mod.5- A história da minha escola

-Reconhecer e elaborar a noção de tempo em sua complexidade: sucessões, durações e simultaneidades. -Reconhecer elementos do passado no presente. -Perceber as mudanças e permanências advindas da passagem do tempo. -Vivenciar os procedimentos necessários a uma pesquisa, como coleta de dados. -Conhecer alguns



-Livro Anglo pág. 145 a 152.-Fotos antigas e recentes-Folhetos de divulgação da escola. -Lista com o nome dos primeiros alunos matriculados (se possível) ou quantidade de alunos matriculados no 1 o ano de funcionamento da escola.-Boletins (de alunos).

procedimentos (etapas) necessários à produção de texto escrito ou de painel para divulgar resultado de pesquisa.




23/04 a 27/04 -Provas bimestrais-Avaliar a aquisição do conteúdo pelos alunos.




Professor: Adriana Alves R. Pereira de Souza Disciplina: Matemática


Aulas 1 a 3Mod. 1-Temperaturas e previsão do tempo

-Apresentar a unidade de medida de temperatura graus Celsius.

- Aula oral e sistematização de conteúdo em exercício.-Fazer um debate a partir das

-Livro Anglo pág.162 a166

-Conhecer o instrumento que mede temperaturas e realizar leituras de temperaturas. -Analisar situações que envolvam a ideia de chance ou de possibilidade. -Elaborar e analisar um gráfico de colunas múltiplas

questões propostas. Criando um contexto e, ao mesmo tempo, introduzindo as primeiras ideias sobre medida de temperatura.

-Discutir com a turma qual é a temperatura média da nossa cidade, nas diferentes estações do ano. Explorando o conhecimento que eles têm sobre o que significam temperaturas altas e baixas-Comentar que os jornais de televisão trazem diariamente a previsão do tempo, com as temperaturas máxima e mínima.

- Matrizes de atividades

Aulas 4 e 5Mod. 2-Agrupar de 6 em 6

-Realizar agrupamentos de 6 em 6. -Ampliar a compreensão do mecanismo de trocas e valor posicional no ábaco. -Interpretar o registro na base 6.

- Aula oral e sistematização de conteúdo em exercício.-Em grupo resolver as situações-problema usando o ábaco para simular as situações apresentadas

-Livro Anglo pág. 167 a 172- Matrizes de atividades-1 dado convencional, com faces de 1 a 6 -1 ábaco vertical

Aulas 6 a 10-Mod. 3- Sistema de numeração decimal

- Realizar e compreender agrupamentos e desagrupamentos na

- Aula oral e sistematização de conteúdo em exercício.-Realizar o jogo nunca 10.

-Livro Anglo pág. 173 a 179- Matrizes de atividades

base 10. -Compreender as trocas na base 10. -Compreender os registros dos agrupamentos.-Fixar as noções de direita/esquerda e de em cima/embaixo.

-1 dado convencional, com faces de 1 a 6 -1 ábaco vertical

Aulas 11 e 12-Mod.4-Sistema de numeração decimal: decomposição e composição dos números

-Compor e decompor números até a ordem do milhar. -Sistematizar a ordem da centena. -Resolver situações-problema

- Aula oral e sistematização de conteúdo em exercício.-Continuar o trabalho com composição e decomposição de números

-Livro Anglo pág. 180 a 183- Matrizes de atividades-Material base 10 (material dourado)

Aulas 13 a 15 -Mod.5- As formas e a simetria

-Identificar a simetria na natureza e nos objetos. -Traçar e identificar eixos de simetria em formas geométricas. -Completar e desenhar formas simétricas a partir de seu eixo de simetria.

- Aula oral e sistematização de conteúdo em exercício.-Explorar a noção de eixo de simetria, o qual divide uma figura em duas outras iguais.


-1 régua (por aluno).

-Folhas de papel sulfite ou papel dobradura.

-1 tesoura sem ponta

Aulas 16 e 17 - Mod. 6 – Mosaicos geométricos simétricos

-Conhecer diferentes mosaicos.-Construir mosaicos a partir de polígonos.

- Aula oral e sistematização de conteúdo em exercício.-Explicar o que é um mosaico e utilizar imagens para

- Livro Anglo pág. 189 a 191- Matrizes de atividades

-Identificar eixos de simetria em mosaicos.

concretizar essa explicação. Chamar atenção para os diversos usos dos mosaicos.-Orientar os alunos a montar o mosaico.

-1 régua e Lápis de cor

-1 folha de papel sulfite ou papel dobradura

-1 kit mosaico,

Aulas 18 a 23 - Mod. 7- Adicionar e subtrair

-Identificar situações aditivas e subtrativas. -Resolver situações-problema que envolvam a adição ou a subtração. -Elaborar situações-problema.

- Aula oral e sistematização de conteúdo em exercício.-Resolver diversas situações-problema que envolvem as principais ideias da adição e da subtração. Utilizando os algoritmos convencionais dessas operações, e identificar a operação envolvida, explorando a criação de estratégias pessoais de cálculo.-Reforçar o uso dos símbolos da adição e subtração (+ e –) .-Apresentar os procedimentos e as etapas a serem seguidas: • Leitura do texto, identificação do contexto, dos dados e de termos desconhecidos. • Tradução do problema para a linguagem matemática, desenho ou esquema. • Resolução do problema por meio de estratégias pessoais


ou de algoritmos. • Retomada do texto para se certificar da coerência entre a solução encontrada e a questão (problema) apresentada.

Aulas 24 a 28 -Mod. 8 – Multiplicar e dividir

-Retomar e ampliar as ideias da multiplicação. -Retomar e ampliar as ideias da divisão. -Retomar a construção de mosaicos. -Resolver situações-problema que envolvam a multiplicação e a divisão.

- Aula oral e sistematização de conteúdo em exercício.-Retomar e aprofundar ideias a partir de contextos diversificados, visto que são fundamentais para a construção conceitual das operações, assim como para a memorização de um repertório básico de multiplicação e divisão.

- Livro Anglo pág. 202 a 208- Matrizes de atividades

Aulas 29 e 30 -Mod. 9- Adição usando algoritmos

- Conhecer alguns algoritmos da adição. -Compreender a técnica do algoritmo convencional.

- Aula oral e sistematização de conteúdo em exercício.-Explorar cada etapa da representação com o material base 10, relacionando-as com o jogo Nunca 10

-- Matrizes de atividadesLivro Anglo pág. 209 a 212

Aulas 31 a 34 -Mod. 10- Subtração usando algoritmos

-Relacionar o jogo Nunca 10 ao contrário com o algoritmo da subtração. -Realizar algoritmos da subtração.

- Aula oral e sistematização de conteúdo em exercício.-Retomar o jogo Nunca 10 ao contrário e o algoritmo convencional da subtração.-Explorar a ideia de

-- Matrizes de atividades Livro Anglo pág. 213 a 216

desagrupamento.

Aulas 35 e 36 -Mod. 11- Medir o tempo

- Realizar a leitura de horas em relógios analógicos e digitais. -Representar horas em relógios analógicos e digitais. -Estabelecer relações entre hora, minuto e segundo. -Realizar a leitura e a escrita das horas, considerando às 24 horas do dia.


-Construir um relógio, para fazer, oralmente, leituras de horas com os alunos.

-Explorar três unidades de medida de tempo: hora (h), minuto (min) e segundo (s).

- Matrizes de atividades- Livro Anglo pág. 217 a 219







Proposta Pedagógica 2018

(3º ANO) – 1° Bimestre

Disciplina:Oficina de leituraProfessor: Juliana da Rosa1º bimestre / 2018

DATA CONTEÚDOS OBJETIVOS PROCEDIMENTOS MATERIAIS AVALIAÇÃO06/02/2018 Reconhecimento de

turmaReconhecer a turma e as suas vivências na disciplina de Língua Portuguesa

Conversa em sala com os alunos

- -

13/02/2018 Leitura de “A fada que tinha ideias”

- Apreciar a leitura de uma narrativa

- Ampliar o repertório de leituras

- Ouvir, acompanhar e compreender a trama da narrativa

- Leitura em voz alta (minha)

- Comentários mediados a respeito das histórias lida

Lápis, caderno da disciplina e borracha

Verificação das manifestações orais dos alunos

20/02/2018 Leitura de “A fada - Apreciar a leitura - Leitura em voz alta Lápis, caderno da Verificação das

que tinha ideias” de uma narrativa


- Aprender a fazer leitura em voz alta para uma turma

(dos alunos)

- Comentários mediados a respeito das histórias lida

disciplina e borracha manifestações orais dos alunos

27/02/2018 Produção de texto - reconto

- Recontar a história lida e criar novo final para a narrativa

- Produção de texto individual


Verificação das manifestações escritas e da participação dos alunos


- Aperfeiçoar a escrita por meio da correção dos textos

- Atendimento individual




- Aperfeiçoar a escrita por meio da correção dos textos

- Atendimento individual



20/03/2018 Leitura de “Isca de pássaro é peixe na gaiola”, de AntonioBarreto

- Apreciar a leitura de poemas

- Ampliar o

- Leitura em voz alta (minha)

- Comentários



repertório de leituras

- Compreender como interpretar textos poéticos

mediados a respeito dos poemas lidos

27/03/2018 Leitura de “Isca de pássaro é peixe na gaiola”, de AntonioBarreto

- Apreciar a leitura de poemas


- Exercitar a interpretação e leitura de textos poéticos

- Leitura em voz alta (dos alunos)

- Comentários mediados a respeito dos poemas lidos



03/04/2018 Seleção de poemas do livro “Isca de pássaro é peixe na gaiola”

- Criar um micro-repertório dos poemas favoritos lidos no livro


- Comentários mediados a respeito dos poemas lidos



10/04/2018 Leitura dramatizada, em sala, dos poemas escolhidos

- Aperfeiçoar a leitura em voz alta de poemas

- Apresentar poemas




selecionados para a turma

17/04/2018 Leitura dramatizada, em sala, dos poemas escolhidos

- Aperfeiçoar a leitura em voz alta de poemas

- Apresentar poemas selecionados para a turma




24/04/2018 Sarau do 3º. ano - Aperfeiçoar a leitura em voz alta de poemas

- Apresentar poemas selecionados para a escola





Professor: Adriana Alves R. Pereira de Souza Disciplina: Língua Portuguesa


Aulas 1 a 6Mod. 1- Criança é assim...- Atividade diagnóstica avaliativa

- Levantamento do perfil do grupo.

-Construir a compreensão global de texto poético;-Desenvolver a capacidade de interagir em sala de aula, expondo opinião e escutando a dos colegas com respeito;-Desenvolver a habilidade de usar a expressão corporal na comunicação;-Rever a ordem

- Instrumento avaliativo- Atividade de produção de texto

-Montar banco de palavras


-Dicionário-Jornais e revistas para recortes-Livro Anglo pág.7 a 17-Atividades extras de ortografia-Folha avulsa

alfabética;-Produção de texto e poema.-Conhecer perfil do grupo de alunos com potencialidades e deficiências.

Aulas 7 a 12Mod. 2- O livro das palavras

-Compreender a organização das palavras no dicionário;-Desenvolver a habilidade de interagir em sala de aula;-Buscar pistas textuais, intertextuais e contextuais para fazer inferências sobre o texto poético;-Compreender texto lido, relacionando informações explícitas e implícitas;-Ampliar a noção de que palavras são formadas pela combinação de letras;-Consolidar a percepção da ordem alfabética das letras;-Produzir texto com

- Atividade de produção de texto


-Montar banco de palavras.

-Dicionário-Jornais e revistas para recortes-Livro Anglo pág. 18 a 28-Atividades extras de ortografia-Quadro para a confecção de banco de palavras(cortiça e alfinetes)

características de verbete.

Aulas 13 a 18-Mod. 3-Mas que menino inquieta!

-Buscar pistas textuais e contextuais para fazer inferência sobre texto narrativo;-Identificar verbos no imperativo;-Retornar o conhecimento do valor sonoro das letras z, s e x;-Produzir comentários a partir de ordens.



-Montar banco de palavras.

-Dicionário-Jornais e revistas para recortes-Livro Anglo pág. 29 a 40-Atividades extras de ortografia.- Quadro para a confecção de banco de palavras (cortiça e alfinetes)

Aulas 19a 24-Mod.4-Confusão ao telefone.

-Buscar pistas textuais, intertextuais e contextuais para compreender texto narrativo dialogado;-Compreender as atitudes e os sentimentos das personagens do texto lido, para fazer leitura dramática;-Consolidar a habilidade de identificar as falas de personagens e a pontuação adequada a elas;



-montar banco de palavras.

-Dicionário-Livro Anglo pág. 41 a 52-Atividades extras de ortografia.- Quadro para a confecção de banco de palavras (cortiça e alfinetes)

-Perceber a grafia de palavras com x e ch, com base na família etimológica;-Produzir texto dialogado.

Aulas 25 a 30 -Mod.5-O folheto informativo.

-Perceber as características fundamentais do gênero textual “folheto informativo”;-Compreender o conteúdo de folheto informativo;-Ampliar o domínio ortográfico;-Consolidar o uso de verbos no imperativo, por meio da retomada desse assunto;-Produzir folheto informativo.



-Dicionário-Diferentes textos informativos.-Livro Anglo pág. 53 a 68-Atividades extras de ortografia

Aulas 31 a 36 -Mod.6-Mais sobre o folheto informativo.

-Construir compreensão global do texto lido, relacionando ideias;-Inferir o sentido de palavras, observando o contexto;-Relacionar texto e ilustração;



-Atividade em dupla.

-Dicionário-Diferentes textos informativos.-Livro Anglo pág. 69 a 81-Atividades extras de ortografia.-Cola, tesoura sem

-Reconhecer a função social do folheto informativo;-Ampliar o domínio ortográfico;-Consolidar o emprego de dois-pontos e de vírgula;-Produção de texto.

ponta, papel colorido para colagem, lápis de cor, caneta hidrocor. (O uso desse material dependerá da escolha feita pelas duplas de trabalho.)







Matéria: Inglês Turma: 3º ano – Fundamental I

Professora: Maria Emília E. Junqueira( [email protected])

PLANEJAMENTO BIMESTRAL – 1º BIMESTRE 2018

Data Disciplina Conteúdos Objetivos Recurso Didático Materiais

05/02 e 09/02

INGLÊS

Acolhimento dos alunos

Integração alunos / corpo docente/ equipe gestora

Regras de Convivência

-Lista de nomes;

- Ficha com nomes e informações;

- Texto oral;

- Criar condições para o aluno:

-Participar das interações em sala;

- Expor opiniões;

- Perceber-se como sujeito integrante de um grupo e sentir-se participante do mesmo;

- Construir

- Rodas de conversas;

- Dinâmicas de auto-valorização e valorização dos demais;

- Desenhos livres;

- Discussão sobre regras de convivência;

- Jogos;

- Papel, lápis de cor, lápis, borracha.

- Jogos.

mailto:[email protected]

Explanação do plano de Curso

Avaliação Diagnóstica

Levantamento do perfil do grupo

Criação de estratégias para atender às especificidades do grupo

Atividades diversas (lúdicas, recreativas, jogos)

coletivamente as regras do bom funcionamento da sala e regras de convivência;

- Utilizar jogos como ferramentas pedagógicas e de cooperatividade;

- Brincar coletivamente, em grandes e pequenos grupos com finalidades pedagógicas;

12/02 e 15/02 INGLÊS FERIADO - CARNAVAL

19/02 e 22/02

INGLÊS Meeting Lissa (UNIT 1)

-Aprimorar a decodificação de palavras em textos;

- Descrever a imagem das páginas 6 e 7 do livro Anglo.

- Solicitar que juntos

Livro Anglo, Pincel, Quadro, Lápis, Borracha, Som, CD.

- Desenvolver o gosto por histórias;

-Participar da interação na sala de aula;

-Conhecer os países de língua inglesa usando seus conhecimentos prévios e o dos colegas;

-Conhecer e utilizar vários tipos de letras;

-Participar de jogos que consolidem conhecimentos sobre países;

encontrem/identifiquem os países em que a Língua Inglesa seja usada;

- Perguntar aos alunos se eles conhecem demais países;

- Pedir que escutem ao áudio referente a atividade “ListenandLearn” da pág. 8 e em seguida, marquem as palavras de acordo com o áudio. Registrar as respostas no quadro;

- Pedir que conversem com seus colegas e descubram se marcaram as mesmas opções;

26/02 e 01/03 INGLÊS Meeting Lissa (UNIT

1)

- Ativar o conhecimento prévio e retomar atividades feitas na aula anterior;

- Aprimorar a decodificação de palavras cognatas;


- Trabalhar a compreensão oral;

- Desenvolver habilidades orais com os diálogos.

- Convidar os alunos para cantar uma música (pág. 9);

- Para retormar a aula anterior, pedir aos alunos que completem “NowLet´s chat” na pág. 8, e em seguida pedir que em grupos completem a tabela da “SupplementaryActivity” com as informações de seus colegas.

HOMEWORK: pág. 9 e pág. 10 (Supplementary Activity nº1)

Livro Anglo, Pincel, Quadro, Lápis, Lápis de cor, Borracha, CD, Som.

05/03 e 08/03

INGLÊS Lissa’s Favorite, Story Time (UNIT 1)

-Aprimorar a decodificação de palavras em textos;

- Desenvolver o gosto por histórias;

- Corrigir o HOMEWORK, e em seguida, pedir aos alunos para identificar as palavras com suas imagens.

- Após terem ligado as


-Conhecer e falar sobre as preferências;

-Conhecer e utilizar vários tipos de letras;

- Trabalhar habilidades orais;

-Participar de jogos que consolidem conhecimentos sobre nomes e apelidos;

imagens com as palavras, convidar os alunos para escutar o áudio em que precisam colocar as perguntas em ordem, procurar a resposta no caça-palavras e marcar com pergunta correspondente.

- Convidar os alunos para escutarem uma história (pág. 12 e 13).

- Pedir que em duplas os alunos conversem usando as questões “What’syourfavorite?”.

HOMEWORK: pág. 14

12/03 e 15/03

INGLÊS Lissa’sFavorites

(UNIT 1)

- Ativar o conhecimento prévio e retomar atividades feitas na

- Corrigir o HOMEWORK, e em seguida, através da

Livro Anglo, Pincel, Quadro, Lápis, Lápis de

aula anterior;




- Desenvolver habilidades orais com os diálogos.

atividade retomar o assunto da aula.

- Reler a história das págs. 12 e 13, e utilizar a SupplementaryActivity nº1.

- Escutar o áudio sobre “What’syourfavorite?”.

- Pedir aos alunos para escrever palavras com as divisões Toys, Food, Animals e etc...

- Phonics Time. Fazer atividade de diferenciação de P e B com os alunos.

- Fazer atividade de “Ballon Game”, na qual os alunos em grupos identificam todo conteúdo que conhecem referente a

cor, Borracha, CD, Som.

categoria que representam.

HOMEWORK: pág.17 (Activity Time) e pág. 18.

19/03 e 22/03 INGLÊS

- Atividades referentes a unidade 1;

- TESTE de INGLÊS dia 22/03. (unidade 1);

26/03 e 02/04

INGLÊS London withLissa(UNIT 2)




- Desenvolver habilidades orais.

- Trabalhar habilidades

-WarmUp: Através das imagens, os alunos identificam os pontos turísticos de Londres com a personagem Lissa.

- Escutar ListenandLearn, e em seguida, pedir que os alunos marquem as palavras que escutam.

- Em grupos, pedir que os alunos escolham países, e dialoguem


orais que permitam traçar comparações;

usando as informações que eles têm sobre aquele país. Em seguida, eles contam à classe as diferenças e as semelhanças de suas observações.

- SingAlong , escutar a música e convidá-los para cantá-la juntos.

- Let’s compare Brazil x England.

HOMEWORK: pág. 23

05/04 e 09/04

INGLÊS London with Lissa , Kings and Queens (UNIT 2)


- Aprimorar a identificação de palavras cognatas;


-WarmUp: Para retomar a aula anterior corrigir o HOMEWORK.

- Convidar os alunos para leitura de KINGS and QUEENS. Após terem lido, eles são convidados a jogar Tictac Toe, usando o vocabulário de todo


- Trabalhar a compreensão escrita;

- Desenvolver habilidades orais.

-Participar de jogos que consolidem conhecimentos vistos ao longo do material;

material visto até o momento.

- Convidar os alunos para escutarem a história (pág. 27 e 28).

- Let’sdescribe (pág. 29). Convidar os alunos para descrever a imagem.

HOMEWORK: pág. 30 e 31.

12/04 e 16/04

INGLÊS Kings and Queens, Inside the Castles (UNIT 2)


- Identificar imagens e significados;


- Utilizar jogos como ferramentas pedagógicas e de

- WarmUp: Os alunos, em duplas fazem a SupplementaryActivity, reconhecendo as bandeiras e trabalhando as cores.

- Convidar os alunos para escutar o áudio e enumerar a imagem de acordo com o áudio.

- Pedir aos alunos que desenhem um castelo


cooperatividade;

e indiquem ao lado os cômodos. Em seguida, pedir aos alunos que em duplas discutam a fim de conhecer o castelo do colega.

- Ouvir com os alunos ao áudio e identificar o caminho para que Knight chegue ao castelo.

HOMEWORK: pág. 35

19/04 e 23/04 INGLÊS

SELF- ASSESSMENT

(UNITS 1 e 2)

- Verificar o desenvolvimento dos alunos;

- Repensar técnicas e abordagens a serem aprimoradas.

Verificar, através das atividades propostas pelo livro nas páginas 36, 37, 38 e 39 o desenvolvimento dos alunos.

Livro Anglo, Pincel, Quadro, Lápis, Lápis de cor, Borracha, CD, Som, palitos de picolé, cola.

26/04 INGLÊS PROVA DE INGLÊS – unidades 1 e 2.

DISCIPLINA: TEATRO (COMO ELEMENTO EDUCACIONAL NA FORMAÇÃO DA CRIANÇA)

TURMAS: 1º. AO 5º. ANO/ANO: 2018

PROFESSOR: GUINA

DATA CONTEÚDOS/TURMAS OBJETIVOS PROCEDIMENTOS MATERIAIS

TURMAS: 1º. ao 5º. ANO

08/02

09/02

22/02

23/02

- Interação/Integração – contato corporal como instrumento de diálogo/comunicação.

- O jogo dos sons – a palavra – utilização da linguagem através de signos (fruta, número, figuras geométricas, etc) como recurso de percepção sonora estabelecendo e produzindo ação vocal entre emissor e receptor

- relação interpessoal- contato corporal- expressão vocal- improvisação- percepção sensorial- consciência corporal (equilíbrio, dimensionalidade)

- Atividade desenvolvida em grupo tendo como ponto de partida “provocar” nos alunos elementos (corpo, voz) que possam estabelecer uma interação mais próxima, principalmente com os “novatos” (alunos). No primeiro momento será realizado um exercício de alongamento, observando as articulações do corpo e sua respiração, proporcionando dessa maneira uma melhor flexibilidade e “presença” corporal no que diz respeito às atividades propostas.- O espaço será determinante, pois permitirá aos alunos desenvoltura e flexibilidade.- A conjunção de corpo e voz são necessárias ao primeiro encontro onde proporcionará uma aproximação que resulte em uma familiarização entre os alunos.

- Espaço coberto

01/03

TURMAS: 1º. E 2º. ANO

- Espacialização: apropriação do espaço.

- Ritmo/Som: movimentação no espaço estimulado pela variação de ritmos (lento, normal, rápido) observando os planos alto (em pé); médio (tronco e cabeça paralelos a cintura); baixo (sentados ou deitados no chão)

- Conscientizar-se sobre a importância da espacialização física, tanto do seu como do outro.

- Estimular o corpo a criar/produzir formas através de sons percussivos (tambor, pandeiro, palmas).

- Direcionar e ampliar o seu campo visual e auditivo.

- Proporcionar ao aluno a conscientização do seu corpo no espaço físico, observando e respeitando o espaço do outro.

- O exercício será realizado em grupo em um espaço amplo (pátio coberto) observando seu espaço e não interferindo no espaço do outro (como esbarrar ou encostar no outro). O ritmo será utilizado para a movimentação dos alunos no espaço e concomitantemente através da “voz de comando” (professor) serão construídas formas com o corpo durante as pausas de movimentação.

- Espaço coberto- Instrumentos de som

08/0315/03

- Espacialização – apropriação do espaço.

- Ritmo/Som – movimentação no espaço estimulado pela variação de ritmos (lento, norma, rápido).

- Estabelecer contato físico, refletindo sobre a importância da socialização e interação com o outro.

- Permitir-se refletir sobre os limites do meu corpo em um

- As aulas dos dias 09 e 10/03 sequem a sequência da aula do dia 02/03 por trabalhar especificamente a apropriação do espaço, tanto físico (corpo do aluno em relação ao outro), como geográfico (espaço onde

- Espaço coberto- Instrumentos de percussão

- Criação/construção de imagens individuais e em grupo a partir de “sinais” dado pelo professor.

espaço físico em detrimento do outro.

- Desenvolver a minha “escuta” e “fala” em momentos apropriados no que diz respeito ao trabalho em grupo.

os alunos transitarão) observando os locais de acesso sem interferir no espaço do outro, sempre estimulados por sons percussivos acrescentando imagens corporais. As imagens, no primeiro momento, serão criadas individualmente como formas geométricas, números, objetos.

22/0305/04

- Variações corporais: movimentação do corpo no espaço, observando as articulações corporais, sentindo seu corpo no espaço como se estivesse envolto dentro de uma gelatina, cubo de gelo, piscina, concreto, etc.

- Diálogo corporal: em subgrupo construir, através, de uma música diálogos através de contatos corporais utilizando a mímica como

- Permitir ao aluno conscientizar-se sobre a importância de respeito e atenção ao espaço do “outro”.

- Identificar o espaço a partir da intervenção com o ‘outro’, relacionando com o movimento e o ritmo.

- Povoar o espaço, explorando as articulações corporais.

- Desenvolver e estimular a imaginação e a percepção.

- As atividades serão inicialmente realizadas em grupos, observando de que maneira os alunos reagem aos estímulos sonoros. No segundo momento – ainda sob estímulos sonoros – os alunos deverão transitar pelo espaço explorando as transições do corpo no espaço (gelatina, concreto, piscina, areia, etc.)- Os trabalhos em subgrupos (04 a 06 alunos) serão realizados de forma que cada subgrupo apresente uma cena através de três músicas que

- Aparelho de som

recurso cênico. serão sugeridas. Para esse exercício os alunos deverão apresentar uma cena observando o tempo, o ritmo, o espaço e contato corpora.

12/0419/04

- Estímulo sonoro (sons e letras de música): criação em grupo a partir da compreensão da música em forma de mímica.

- Utilização do objeto (cadeira) como recurso cênico para a construção da cena.

- Estimular no aluno sua capacidade de interpretar.

- Permitir, através do processo de criação, ao aluno expor as suas ideias complementando-as com as de outros membros do seu grupo.

- Verificar, junto aos grupos, quais foram as formas de criação e composição da cena no que diz respeito às músicas sugeridas.

- Os alunos deverão ouvir a música atentamente para uma posterior conversa sobre o que a letra transmite e de que forma poderia transformá-la em uma cena.

- No segundo momento criar um cenário utilizado como recurso material somente a cadeira. A habilidade do grupo será quais as possibilidades de criação que eles construíram com a cadeira, ou seja, quais objetos que a cadeira ira se transformar sem que seja a sua função de sentar.

- Espaço coberto- Aparelho de som- Cadeiras.

26/04 - Recortes de cenas do filme: Tempos Modernos de Charlie Chaplin

- Observar a importância da expressão corporal aliada a trilha sonora do filme.

- Os exercícios que foram realizados nas aulas anteriores, no que diz respeito a expressão corporal, tiveram

- TV

- Observar quais recursos cênicos e corporais a mímica permite quanto ao processo de criação artística.

como estímulo o uso da música para o trabalho de corpo (audição, espacialização, contato corporal).

- O filme: Tempos Modernos: utilização de algumas cenas como ilustração de alguns exercícios realizados em aula.

- É permitir à criança observar o recurso do corpo humano como linguagem gestual (mímica) e o recurso sonoro utilizado no filme condutor de expressões corporais

01/03 02/03

TURMAS: 3º. ao 5º. ANO

- Vogais como “elemento” de comunicação e sonoridade.

- Construção de diálogos através de vogais: emissor e receptor

- articular as vogais como exercício de dicção vocal.

- observar no outro a sonoridade e tempo da “fala”.

- Compreender “o silêncio” (pausa) da fala como elemento de composição para compreensão e entendimento da frase ouvida e consequentemente a sua frase (falada)

- Aquecimento vocal e alongamento corporal.- Utilização do som vocálico como elemento de comunicação interativo entre emissor e receptor observando o “mecanismo” da escuta e da fala atentando para a pausa (silêncio da frase).

08/0309/03

- Vogais como “elemento” de comunicação e sonoridade.

- Construção de diálogos através de vogais: emissor e receptor

- Aquecimento vocal e alongamento corporal.

- Utilização do som vocálico como elemento de comunicação interativo entre emissor e receptor observando o “mecanismo” da escuta e da fala atentando para a pausa (silêncio da fala).

- Articular as vogais como exercício de dicção vocal.

- Observar no outro a sonoridade e tempo da ‘fala’.

- Compreender o “silêncio” (pausa) da fala como elemento de composição para compreensão e entendimento da frase ouvida e consequentemente a sua frase (falada).

- Espaço coberto

15/0316/0322/0323/03

- Construção de cenas – expressão oral – com o uso somente de vogais sem as consoantes.

- Estabelecer na narrativa da história (onde; que, quem).

- Apropriar-se do uso das vogais como exercício de articulação e expressão vocal.

- Atentar para o uso do diafragma (respiração).

- Aquecimento vocal e alongamento corporal.

- Reunir-se em grupo e estabelecer uma história – cena curta – especificando o onde? (local da história); o que? (qual a história); e o

- Espaço coberto

- Contribuir na dicção e articulação de leitura.

- Atentar para as pausas durante a leitura.

quem? (personagem da história).

05/0406/04

- Música e objeto - Estabelecer entre os membros do grupo o exercício do diálogo (escuta e fala).



- Em grupo, através da audição de uma música, observar o clima (cena) que a música sugere criar, para isso é necessário que a escutem a música, observando o ritmo, melodia, harmonia. Após ouvirem, em roda, colocarem as ideias ouvindo atentamente o que cada componente do grupo tem a dizer. Em seguida montar um cenário utilizando como único objeto a cadeira (a cadeira deixa de ser cadeira e passar a ser uma peça do cenário tendo outra funcionalidade).

12/04 - Estímulo sonoro (sons e - Estimular no aluno sua - Os alunos deverão ouvir a - Aparelho de som

13/04 letras de música): criação em grupo a partir da compreensão da música em forma de mímica.

- Utilização do objeto (cadeira) como recurso cênico para a construção da cena.

capacidade de interpretar.



música atentamente para uma posterior conversa sobre o que a letra transmite e de que forma poderia transformá-la em uma cena.

- No segundo momento criar um cenário utilizado como recurso material somente a cadeira. A habilidade do grupo será quais as possibilidades de criação que eles construíram com a cadeira, ou seja, quais objetos que a cadeira ira se transformar sem que seja a sua função de sentar.

- Cadeiras

19/0420/0426/0427/04

- Recortes de cenas do filme: Tempos Modernos de Charlie Chaplin

- Observar a importância da expressão corporal aliada a trilha sonora do filme.

- Observar quais recursos cênicos e corporais a mímica permite quanto ao processo de criação artística.

- Os exercícios que foram realizados nas aulas anteriores, no que diz respeito a expressão corporal, tiveram como estímulo o uso da música para o trabalho de corpo (audição, espacialização, contato corporal).

- TV

- O filme: Tempos Modernos: utilização de algumas cenas como ilustração de alguns exercícios realizados em aula.

- É permitir à criança observar o recurso do corpo humano como linguagem gestual (mímica) e o recurso sonoro utilizado no filme condutor de expressões corporais

Fundamental I

Introdução:Nessa etapa da Educação Básica, o ensino de Arte deve assegurar aos alunos a possibilidade de se expressar

criativamente por meio do seu fazer lúdico. A pratica da música na escola músicafavorece o desenvolvimento do espírito crítico e

estético, da criatividade, do instinto rítmico e auditivo e a prática do trabalho em grupo. Favorece também habilidades de memória

e concentração, além de proporcionar o conhecimento cultural de povos e regiões, do país e do mundo. Nessa fase os alunos já

são capazes de estabelecer gostos e preferências musicais, possuem uma cultura musical adquirida no seu meio familiar e muitas

vezes apresentam aptidões artísticas que podem ser compartilhadas no trabalho em sala de aula.

Período:1º bimestre/2018 – 05/02 a 01/05

Professora: Erika Curtiss

Turma 3º Ano

Projeto de trabalho Objetivos Recursos didáticos

TRABALHANDO COM AS ALTURAS

Fixação da escala maior

Capacitar os alunos para o reconhecimento e entendimento dos parâmetros Timbre, Duração, Intensidade e Altura.

Capacitar os alunos para o desenvolvimento mais aprofundado do parâmetro altura

Desenvolver a afinação e a

Jogos musicais e corporais. Dinâmicas de grupo. Musicalização por Manosolfa

baseado no método Kodaly Gráficos de notação musical não

tradicional Instrumentos musicais. CDs e recursos audiovisuais

capacidade de entoação da escala maior (Dó a Dó)

Desenvolver audição a apreciação musical

Desenvolver repertório coral e cuidados com a voz

Capacitar os alunos a entoar “Minha Canção” do Chico Buarque como forma de fixar a escala maior.

Planejamento Anual da disciplina de Arte - 3ºAno –Ensino fundamental I

PERÍODO CONTEÚDO/OBRA OBJETIVOS PROCEDIMENTOS MATERIAL

1º Bimestre

Cubismo e Fouvismo

*Projetos pedagógicos institucionais

Apresentação do tema –Cubismo

Artistas escolhidos-

Pablo Picasso, Henri Matisse entre outros.

Apresentar a

diversidade

cultural,

humana e

natural do

mundo. Através

dos movimentos

artísticos e seus

estímulos.

Exercitar o uso das cores e formas geométricas básicas

Testar as misturas de cores e texturas

Explorar o uso de tinta Relembrar o conceitos de

cores, primárias, secundárias e terciarias

Auto retrato grafite

Auto retrato-colagem

Câmera fotográfica Retalhos Botões Fitas Barbante colorido Giz de cera, Papéis sulfite, papelão Computador Imagens impressas Projetor Cola branca Cartolina Papelão Papel A3 e A4

ATIVIDADES

Desenhos de observação

Desenhos com tesoura

Auto retrato- grafite

Auto retrato-Grafite e lápis de cor

Auto retrato-colagem

OBRAS

A escolha das obras será realizada com

Investigar,

identificar e

organizar

informações

sobre

possibilidades

de inter-

relações entre

os elementos

da linguagem

artística em

uma

composição.

Reconhecer,

respeitar e

valorizar a ação

social dos

produtores de

arte e as

concepções e

Desenho com a tesoura-releitura das obras abstratas de Henri Matisse

Desenhos de observação-Releitura das obras figurativas de Pablo Picasso

Lápis de cor Tela/tecido Tinta guache Lápis preto nº2 Borracha Tesoura Papeis coloridos

as crianças. peculiaridades

estéticas de

diferentes

grupos étnicos.

Desenvolver

processos

pessoais ne

coletivos de

criação e

produção

artística,

empregando

recursos

técnicos e

estruturais

próprios de

cada uma das

linguagens

artísticas.

Terra de diversas cores Argila

2ºBimestre

Modernismo no Brasil


Apresentação do tema – Arte indígena

ATIVIDADES

1. Grafismo indígena

2. Tipos diferentes de pinturas corporais linhas/traços

3. Figuração humana com carvão

Apresentar a

diversidade

cultural,

humana e

natural do

Brasil. Através

dos movimentos

artísticos e seus

estímulos.

Investigar,

identificar e

organizar

informações

sobre

possibilidades

de inter-

relações entre

os elementos

da linguagem

Exercitar o uso das cores e formas geométricas básicas

Testar as misturas de cores Explorar o uso de tinta e

texturas Relembrar o conceitos de

cores, primárias Relembrar o que são cores

secundárias

Tinta guache Pincéis Potes /copos plásticos Papel cartonado Papelão Tesoura

Cola branca Folha sulfite A3 e A4 Tecido Computador Imagens impressas Projeções Papel pardo Carvão

Artistas escolhidos–

Elon Brasil

Obras escolhidas para releituras – A escolha das obras será realizada com as crianças.

artística em

uma

composição.

Reconhecer,

respeitar e

valorizar a ação

social dos

produtores de

arte e as

concepções e

peculiaridades

estéticas de

diferentes

grupos étnicos.

Apresentar a

diversidade

cultural,

humana e

natural do

Brasil. Através

dos movimentos

artísticos e seus

estímulos.

3ºBimestre

Apresentação do tema-Brinquedo – Arte

Obras escolhidas – Monalisa(c.1

505-1506) Toy art

(diversos) Nelson

Leiner

Atividades-

Releitura da

Investigar,

identificar e

organizar

informações

sobre

possibilidades

de inter-

relações entre

os elementos

da linguagem

artística em

uma

Exercitar a imaginação Criação de um sucatário

Exercitar organização e classificação de materiais

Cada criança vai confeccionar uma marionete

Sucatas eletrônicas Restos de fios Parafusos Porcas Pregos Materiais para colorir Tinta guache Pincéis Potes /copos plásticos Papel cartonado Papelão Tesoura Retalhos de papel Cola branca Folha sulfite A3 e A4 Colheres plásticas Computador Imagens impressas


obra Monalisa

Modelagem em MassinhaToy arte com materiais reciclados

composição.

Reconhecer,

respeitar e

valorizar a ação

social dos

produtores de

arte e as

concepções e

peculiaridades

estéticas de

diferentes

grupos étnicos.

Apresentar a

diversidade

cultural,

humana e

natural do

Brasil. Através

dos movimentos

artísticos e seus

Cabos de madeira

estímulos.

4º Bimestre

Criações de sucata


Apresentação do tema – Criações de sucata

Artistas escolhidos–

Lygia Clark,Grupo Muriquinhos, Artistas do projeto

“ Customilk”

ATIVIDADES

4. Brinquedos

Investigar,

identificar e

organizar

informações

sobre

possibilidades

de inter-

relações entre

os elementos

da linguagem

artística em

uma

composição.

Reconhecer,

respeitar e

valorizar a ação

social dos

Exercitar a imaginação Exercitar organização e

classificação de materiais Releitura das obras escolhidas

Papelão Papel de bala Papel de chocolate Papel de presente Cola branca Cola quente Botões Fitas Durex colorido Cola colorida Rótulos Garrafas pet Fios de nylon Impressões Projetor Vidros de amaciante Cabos de madeira Tecido Fitas

de sucata5. Dobradura-

brinquedo

produtores de

arte e as

concepções e

peculiaridades

estéticas de

diferentes

grupos étnicos.

Apresentar a

diversidade

cultural,

humana e

natural do

Brasil. Através

dos movimentos

artísticos e seus

estímulos.

Ouro Preto, Fevereiro/2018 Professora: Vanessa Jeremias

· web viewexplorando o conhecimento que eles têm sobre o que significam temperaturas altas e...

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